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教师是学生学习化学的内动力 　　【摘要】化学是初中毕业年级开设的学科，为了培养学生兴趣，激发学生思维，我始终把自己当作学生，在同伴学习的基础上，建立兴趣，用内动力促进学生学习，边学习、边探究。培养学生良好的学习习惯，让学生自觉学习、自主探讨帮助学生突破化学用语知识，让学生拿到化学之门的关键钥匙帮助学生合理记忆，使学生更好地掌握双基引导学生学会细心观察和动手探究，培养学生观察思维能力 　　【关键词】内动力 学习习惯 关键钥匙 观察思维能力 　　化学是初中毕业年级开设的学科，为了培养学生兴趣，激发学生思维，我始终把自己当作学生，在同伴学习的基础上，建立兴趣，用内动力促进学生学习，边学习、边探究。那么教师的内动力是什么呢？ 　　1 培养学生良好的学习习惯，让学生自觉学习、自主探讨 　　在每一节新课之前让学生进行课前预习，要求学生把新课内容仔细通读一遍，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学习，大大提高教学效率。 建立战场课堂和程序课堂，培养学生良好的课堂习惯，让学生始终是处于主动的思维状态。在自主学习的课堂上将 阅读、练习、小组讨论、完成学案等在课堂上规定时间，要求学生在规定时间内完成内容。这种方法开始在有些班级不适应，教师用专门的时间规范训练，直到基本达到要求。所谓程序课堂就是根据课型展现出自己的教学特点，让学生基本上是按照程序去思维，按照程序一步一步往前走。 　　比如，培养学生自学能力的新课程，教师按照复习巩固――情景导入――展示目标――阅读内容与思考的问题――交流讨论――结果评价――总结――当堂三级训练。同时，课堂上，教师对学生的学习掌握情况采取三个判断： 　　一是看课堂上举手人数，鼓励学生大胆思考，大胆回答，也便于教师判断知晓率； 　　二是练的习惯，即根据学生举手情况提问学生看知晓率；练是学生黑板上练和桌上练相结合，对与错用兵阅兵的方式解决，以鼓励学生自觉思考的习惯；三是阅读习惯，即规定阅读的内容、规定带问题阅读的时间，提高时间和学习效率，课堂上的点名制让每位学生有紧张感，保证课堂上必须认真听讲。同时，多引导和鼓励学生积极、主动的去思考、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率，从而将本节课的知识很好的消化。 　　在探究性学习过程中，要主动思考、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要仔细倾听、善于合作、认真反思、主动交流。由于初中化学知识点杂乱而零碎，在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时走神。每单元讲完后将考点引导学生进行归类梳理，对知识进行整理归纳，便于一起回顾，搞好务实演练。这样就可在整理总结的过程中，教给学生发现知识间的内在联系，使知识系统化、网络化，便于掌握。学生在整理知识时就容易把握内在联系，有利于学习。 　　2 帮助学生突破化学用语知识，让学生拿到化学之门的关键钥匙 　　化学用语主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等，他分散在课本的前五单元。对于这部分内容采取分散记忆和不间断地强化练习相结合。 　　如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散了在学到元素符号时记忆的难度，同时，在记忆过程中不断的加以练习。而对于化学式、分子、原子、离子符号、以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性的进行弥补和矫正。而化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终。它直接影响着我们后续学习的很多内容。因此，它是学生初中化学式容易形成分化点的一个关键内容。在学习过程中，我要求自己和学生细心、认真的书写好化学方程式，养成良好的习惯。注意书写过程中的每一个环节：是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号，短线有没有改成等号等等。同时，我有时故意写错化学方程式，让学生找问题。 　　3 帮助学生合理记忆，使学生更好地掌握双基 　　学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，双基知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。几年来，我在化学教学中是从以下几方面培养学生的记忆能力的。 　　① 我教给学生要因材施记，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察探究实验，在理解的基础上进行记忆。譬如：一是对偶知识对比记：