教育，诗意地栖居.docVIP

教育，诗意地栖居 　　朱华忠说：“教育，诗意地栖居。” 　　班主任工作的繁琐之处俯拾即是，但在我看来，一位成功的班主任确实能达到这种“诗意栖居”的境界。要实现让德育教育诗意地栖居，首先要把班主任当成事业而非工作，实现“人治”，用心去管，用心去爱，用心去做；其次，要认真建立一套制度，实现“法治”，建立一个核心团队，让班级有制可依，有错即罚，当赏则赏。 　　“人治”：班级管理的“泉头活水” 　　“问渠那得清如许，为有泉头活水来。”一个班级好比一谭水，好的班主任能成为这潭水的“泉眼”，不仅让这潭水澄澈，更让其活力灵动，而绝非一潭死水般地污浊恶臭，“清风吹不起半点涟漪”。 　　既如此，班主任应怎样让自己成为班级的“泉眼”呢？ 　　首先是爱。 　　“无爱，无以成教育。”爱是教育的最基本条件，从春秋时期的大教育家老聃孔子，到现代的陶行知魏书生，他们无一不是怀抱着“抚养祖国栋梁、成就学生人生大业”的心态去从事教育工作，可见，不管教育理念怎样变化，万变不离其宗，这最根本的一条，便是对学生的爱。 　　学生处于青春发育期，心理极度敏感。因此，身为一个管理者，班主任要毫不吝啬地“随时随地展示你的爱”，也只有让学生明白，班主任是真心关爱自己，做任何事情都是为了自己好，他们才可能受教，也不至于有太多的叛逆思想。 　　纸上谈兵不过瘾，总要谈谈具体实践。一是细节问题要体现 “关爱”，如气候变化发校讯通提醒家长带保暖衣物，如每次上课提前几分钟过去跟学生聊聊天，如平时多准备一些小食品“收买”学生，如学生生日送上一封鼓励的祝福信，如每个进步的学生送一些有纪念意义的小礼物，如周末请问题生、班委出去喝茶、爬山等等；二是大事当前要“严爱”，出问题，要教育，即教育，就必须严格，严格得来，又要把握一个度，不仅为了严格而严格，更不只为了 “儆猴”而“杀鸡”，最重要的是，要让被教育者明白，班主任的严格，是为了他着想，皆出自于内心的关爱，也要让其他同学明白，这是一种错误的行为，切不可模仿。 　　其次是勤。 　　90后一代自小衣食无忧的多，但丰富的物质享受却造成了另一负面效果，没受过苦的他们认真学习努力奋斗的动力不足，心理承受能力普遍较弱，自我约束能力较差。 　　每个时代的学生都有每个时代学生的特点。许多教师都有一句口头禅，即“想当年我们在学时候如何如何，现在的学生却如何如何，一点都比不上”。其实这种想法是没能认识到不同时代学生具有的不同特点，不能很好地做到广义上的“因材施教”。 　　“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”确实没错，勤奋对于学生来说，十分必要，但90后的学生普遍没意识到这一点，因此我们班主任要狠抓这一点：要“勤”。 　　要求学生“勤”，首先我们自己要“勤”。 　　一是勤到位。一般分为三个时间段，开学初期学生处于调整状态的阶段，这个阶段容易出问题，因此，班主任必须“紧守”学生，学生几点到，班主任不仅要几点到，还要尽可能提前到；等学生进入状态了，便是第二个阶段，这个阶段的学生状态较稳定，班主任的勤到位要做到出乎学生的意料之外，让学生捕捉不定班主任何时能到，比如说早上6：00去学生宿舍抓学生起床，下课时间去看看学生在做什么，晚自习6：00就到位看看有哪些同学提前过来学习，等等；第三阶段即期末考试阶段，这个阶段学生有两种心理，首先是想考好试，其次是想快点放假，因此，班主任的勤到位主要是要起到镇压学生第二种心理的作用，要求与学生有关的一切场合都必须到位，包括早读、上课、下课、晚自习等。 　　二是要勤个辅。剑桥有一句导师名言，“我的烟熏将把一个学生头脑中的火种点燃”，确实，个别辅导有着集体说教起不到的作用，能针对性地指出学生的优缺点，也能让学生体验到教师对自身的关注。个别辅导的对象主要是问题生、有心理问题的学生、退步较快的学生，但一般我会要求自己每个学期每个学生最起码被个辅两次。个别辅导是一项“细水长流”的工作，每晚1-2个学生，慢慢聊，能不能解决问题是一方面，更重要的是赢得学生的信任以及把握班级、个人学习动态。 　　三是要勤思考。应当说班主任是一项长期的实践工作，某项工作有成效某项工作效果不好是十分常见的，因此应抱着一种“胜败乃兵家常事”的心态，并经常地进行反思。“思考――实践――反思――经验――实践”，就是在这样反复不停地实践与思考过程中，新班主任的德育经验才会慢慢地沉淀下来，形成一套适合自己的方法。 　　法治：让班级“风雨不动安如山”的有力保障 　　刘令军说：“母鸡，是不会成为教育专家的”。 　　对于一个班主任来说，爱心与制度同样重要。班级加强制度建设的目的，是帮助学生建立一种规则意识。有规则意识是社会对每一个公民的要求，帮助学生建立规则意识，是学校教育为学生将来融入社会准备素质；同时，一个班级有法可依有规可循，能让这个班级