探索高职机电一体化“校企、工学结合”人才培养模式.docVIP

探索高职机电一体化“校企、工学结合”人才培养模式 　　摘要：本文通过高职机电一体化专业实践教学体系构建，利用学校、企业教学环境和教育资源，将在校的理论学习和基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来，探索校企合作，工学结合的高素质高技能人才培养模式。 　　关键词：校企合作；工学结合；实践教学体系 　　高等职业机电一体化专业人才培养模式改革是一项系统工程，学生的工和学形成互利互惠，优势互补，共同发展，实现工学结合、校企合作，按该模式培养的学生专业技能强，综合素质好，就业质量高，基本实现了与企业的零距离对接。 以此来带动课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革，促进高职教育教学质量不断提高。 　　一、机电一体化专业校企合作人才培养模式分析 　　机电一体化专业目前面临的困难，一是教学场地、实训条件受限。机电一体化实训基地建设，因教学成本极大、经费条件有限，其规模仅可满足机电一体化学生日常教学和实验，对于满足全部专业学生实习而言条件还有所欠缺。二是课程设置面广与专业知识要求的矛盾。机电一体化技术是机械技术与电类技术交汇融合的技术，机电一体化专业内容和范围广泛，开设的专业课程多，而学生在校学习的时间有限，只能选择开设对学生就业最有用的课程。这样致使学生在今后的学习、工作中出现知识断档。如果开设课程过多，而有的课程在今后的工作中用不到，那么，学生就要花费大量不必要的精力，同时也造成了教学资源的浪费。 　　因此，要提高人才培养质量，不仅要加强对学生的职业理想、职业道德教育，还要努力提高学生的实践动手能力。这就要求我们在构建机电一体化专业实践教学体系时，突出、强化实践教学，创新高职学生实践能力，不断创新、完善实践教学体系。实现高职教育培养目标：以就业为导向，以服务为宗旨，培养技能型人才，满足社会需求。校企合作，工学结合是实现这一办学目标的保障。 　　二、校企合作方案的构建 　　1.校企合作机制建设 　　机电一体化专业在校企合作建设中，从培养学生、加工产品、教师实践能力的培养、企业职工培训、技术服务等方面合作，逐步形成稳定、长效、密切的校企合作联动机制。 　　具体校企联动形式是：一是人员通道：学校聘请企业专家担任专业建设委员会成员，并兼职担任实习实训指导教师；学校教师到企业进行技术培训和锻炼，学生到企业进行顶岗实习和训练；二是信息通道：学校根据市场需求调整专业、专业培养目标和教学计划，根据企业技术标准和工艺调整实训项目和内容；学校为企业的技术、工艺等标准的制定提供建设性意见；三是技术通道：学校请企业为实训车间建设、设备的选型和研制提供技术指导，企业的仪器设备、技术可以为教师的科研提供平台和借鉴，教师帮助企业及客户进行技术培训。 　　2、校企合作校外顶岗实习就业基地建设 　　机电一体化专业注重产学结合开发课程资源，充分利用本行业本地区典型的企业资源，加强产学合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。与校企合作企业共建实训室，使实训室成为教师掌握新技术的交流平台，成为生产企业的培训平台，成为公司的客户与员工的培训平台。 　　学生到企业顶岗实习是为了培养良好的职业道德和创新精神，熟悉社会并很快适应社会，它与校内实训、校外实习构成一个系统，目标是培养人才，必须与专业的人才培养方案保持一致。因此，校企合作企业的顶岗实习与其他课程一样，应该包括教学目标、教学内容、教学管理与考评等方面。 　　机电一体化专业为构建企业顶岗实习管理与考核体系，保证学生在校期间半年以上的顶岗实习工作的顺利开展，将进行以下四个方面的工作： 　　①建立企业顶岗实习管理机构； 　　②制订企业顶岗实习管理制度； 　　③制订企业顶岗实习考核体系； 　　④校企合作共同开发配套的顶岗实习指导手册（含教学目标、教学内容） 　　三、校企合作，工学结合办学模式下专业实践教学体系构建 　　1.实践教学目标体系构建 　　根据机电一体化技术专业面向的岗位群和人才市场需求，通过广泛的社会调研和相关企业专家顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标，其中基本素质包括计算机和英语应用能力、表达、协调沟通能力等。专业基本技能主要包括常用电工电子仪器、仪表、设备、电机拖动、机械设计及制造基础等。专业技能包括机电产品的生产、安装、调试、操作及维护维修等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。设计与创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，能利用所学的知识和技能解决实际问题。 　　2. 实践教学内容体系构建 　　构建一体化实践教学体系，以实践教学目标体系为依据，把知识