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植物组织培养实验教学工作的尝试与思考 摘要：实验教学是高中生物教学的重要组成部分。按照新课程理念的要求，教师必须加大对高中学生进行探究性实验教学的力度，提高学生的探究能力和实验素养，培养学生严谨的科学态度和刻苦钻研的精神，发散学生的创新思维，综合提高学生的生物学素养。 关键词：实验教学 高中生物 植物组织培养 建设方案 为实现实验装备配置的合理化和实践应用的高能效化，以《河北省中小学实验室建设方案》为指南，结合我校实际情况，我们组建了植物组织培养室（以下简称组培室）。组培室建设面积为60m2，配备超净工作台、光照培养箱、高压灭菌锅、冰箱等必要的实验器材，可以实现学生在实验教学中的操作与观摩。下面，我结合我们的具体做法谈一下自己的认识。 一、开展组培实验教学活动是生物新课程改革的需要 伴随科技的飞速发展，人类面临着疾病和自然环境恶化等问题。这些问题都与生物学有关，人们期待着用生物学知识突破这些难题。我国相关专家参考了许多先进国家的生物教材，结合目前的生物科学发展趋势，编写了新教材，制定了新的课程标准，对组培实验教学提出了相应的知识与技能要求，从而确定了组培实验教学在生物学新课程改革中的地位。 二、开展组培实验教学活动是提高学生学科素养的需要 国际经济合作与发展组织对学生的评价中，提出了科学素养的评价项目。这就要求我们生物教师必须加强对学生学科素养的培养。植物组织培养在高中实验教学的开展，不仅打破了学生对科研活动的神秘感，还可以带给学生丰富的体验，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的生物实验操作技能，培养严谨的科学态度。新课改以来，每年都有部分省市设置组培实验教学模块的试题，所以开展组培教学活动既是提高学生学科素养的需要，也是适应时代发展的需要。 三、植物组织培养实验的管理与使用 为深入推进组培实验教学工作，提高师生科学素养，使组培实验教学得到持续有效、科学规范地开展。我们采取了以下措施。 （一）健全组织机构，严格制度，落实责任 我校成立了“植物组培实验活动”教研组，负责开展组培实验活动计划的制定；活动开展过程的技术指导；定期交流做法和体会，从管理上要求教师更新教育理念，能自觉、主动地开展组培实验教学活动。 （二）加强业务学习，提高组培实验水平 1.专业化引路。组培实验开展，初期我们聘请生物组培专业人员进行为期一周的培训，对全体生物教师进行理论联系实际的系统指导，夯实了我校组培实验教师的专业基本功。 2.走出去，学回来。几年来，我们多次走进组培实验学校进行了参观学习。通过听取校方经验介绍，与校方教师交流探讨，走进组培室现场学习，分享组培成果的喜悦，使这些教师受益匪浅，为我们组培活动的开展提供了宝贵的经验和技术支撑。 3.利用网络资源，搭建交流平台。由实验教师任管理员，成立QQ群，利用网络使组培教师能够及时交流，第一时间相互答疑解惑，提高实验探究的广泛性和深刻性。管理员在群空间为每个小组建立了文件夹，要求各组及时上传活动过程资料。随着组培实验的开展，群成员人数不断增加，除了我校组培教师外，还有一些组培专家、组培仪器厂家等陆续加入。这一平台为我校组培活动的开展提供了物质和技术保障，也方便了组培成果的交流与推广。 四、取得的收获与成果 通过多年的探究与实践，很多学生能够亲手接种无菌苗，并成功培育出矮牵牛、紫罗兰、百合等苗木。从师生对组培的朦胧和神秘，到师生的熟练操作和进行课题研究，遇到过许多困难，有过许多困惑，同时也总结出许多经验，取得了点滴成绩。 1.组培实验活动的开展以练促学，师生的实践探究能力、科学素养普遍得到提高。目前，我校生物教师已经掌握了外植体消毒技术，并能够独立制作无菌苗，配置不同类型的培养基。这些成果大大降低了组培研究成本，为实现组培活动的广泛探究打下基础。 2.组培成果初步走进生产生活。我校将组培成果应用于校园和小区的绿化和美化上，颇具成就。此外，我们还和生态观光园建立合作项目，校方为观光园提供种苗，观光园为学校提供实习基地。 3.学生分组实验创新了教学模式。由两位教师配合授课：首先由一名教师在实验室利用多媒体讲述理论知识，重点讲接种方法，并演示配制母液、培养基的熬制和分装。讲完后，学生分组进行接种实验，课外活动小组指导接种方法。在第一、二组学生接种的过程中，第三、四组学生先整理教学案，总结培养基的成分，思考植物体细胞发育成完整植株需要的条件，分析影响植物组织培养的因素等。在第三、四组学生接种的过程中，第一、二组学生重复上述内容。所有学生都接种完成后，共同进行问题探究，并完成巩固练习，提升应用能力。 五、对未来工作的思考与展望 虽然我校组培实验教学取得了一些成绩，但我们在摸索过程中也遇到很多技术性难题和产生了一些困惑。例如，不同条件下（水质、空气质量、光线、气候等因素）的植物组织培养还没有成形的经验；自主研究的培养基配方