现代信息技术的应用在初中数学教学中的“四大”优势.docVIP

现代信息技术的应用在初中数学教学中的“四大”优势 《数学课程标准》指出：“初中数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 在初中数学运用信息技术， 要从初中数学教学的实际需要出发， 首先确定哪些教学环节和内容适合运用现代信息技术， 再挑选合适的教学软件， 继而创设相应的学习环境， 使现代信息技术在教学中起到辅助、优化的作用。下面我从这些年的探索与应用对利用信息技术上数学课的“四大”优势谈谈我的体会。 一、有利于激发学生学习数学的兴趣 多媒体计算机可以产生出一种新的图、文、声、色并茂的人机交互方式，而且有利于及时反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义.它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。我们知道随堂练习是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿到黑板上演板，完毕后教师再讲评、强调。人机交互则会出现另一片天地。比如用AutllOlWflfe制成题组训练软件，学生自己打开计算机自主练习。填写答案。若答对了。窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起 ’，若答错了，窗口马上显示“对不起，你答错了，请再试一次！”，直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，教师也能从教师机上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。 二、有利于激发学生自主学习的积极性 人机交互也有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角.从教学内容、教学方法、教学步骤。甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容，来选择适合自己水平的练习作业。 三、有利于学生对数学知识的掌握和记忆 信息技术提供的是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉）听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激， 比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的交互性、形象性、生动性、大大强化多种感官刺激，有利于知识的掌握和记忆。 1.以有形看无形。传统的数学教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。显示“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。 2.化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。如我在教八年级数学“函数”定义这一节时，为了让学生对“对于X的每一个值。Y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。我运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y x+l，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于的每一个值，Y都有唯一值与它对应”。最后又播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为Y，时间设为X，就形成了Y与X的函数关系。不仅引起学生的自豪感.而且对函数概念理解非常透彻。 3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中九年级《相似图形》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。熟悉《z+z智能教育平台》的教师，会用它来演示。“图形的放大与缩小”。鼠标一动。图形立变，效果相当好。其实象“三角形的全等”“判断多边形的相似”以及需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理。都可用《z+z智能教育平台》动态揭示知识的形成过程。 4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。七年级数学“统计”一章中，如要统计全校学生在不同年龄段学生人数。在传统的教学中，教师要引着学生在1331个数据中，一个一个地数出每组中数据的个数；绘出条形统计图或扇形统计图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学.简洁明了，把1331个数据输入Excel，以年龄排序。很快的就统计出了各个年龄段学生人数，一目了然，用Excel还能方便地绘出条形统计图或扇形统计图。 四、有利于培养学生的创新精神 信息技术的丰富资源。能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。开阔学生探索数学的视野。比如，我在教七年级数学下册7.4课题学习“镶嵌”时。我首先用投影