研学后教：粤教版必修模块文言文自主学习策略初探.docVIP

研学后教：粤教版必修模块文言文自主学习策略初探 【摘要】文言文教学一直是高中阅读教学中的重点和难点。提高学生学习兴趣、提高文言文教学课堂效率是一个亟待解决的问题。研学后教的自主学习策略为粤教版必修模块的文言文教学提供了另一个思路。 【关键词】粤教版必修模块 文言文 自主学习 文言文教学一直是高中阅读教学中的重点和难点。广东高考自从2004年单独命题以来，文言文阅读一直是高考阅读的重头戏，无论考纲如何调整，文言文考查部分多是微调，分值也从最初的20分上升到22分；从这个层面上来说，文言文学习的成败决定了学生高考的成绩的高低，可以说一定程度上决定了学生的命运。同时，入选粤教版必修模块教的文言文，体裁多样，思想性与艺术性并重，都是古代文化的经典名篇。尤其是在当代，学习这些文化经典不仅可以培养学生的语感，丰富学生的精神世界，同时将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养产生深远影响。 但是目前文言文教学的现状却不容乐观。目前，我们中学阶段文言文教学中通行的模式依然是串讲法。这种单一枯燥的教学方式，只重视语言文字的知识传授，忽略文章内容的理解；教师占据了课堂的主体地位，学生只是被动地接受；课堂气氛差，教学效果不理想。虽然新课标已经实施了近十年，各地也不乏文言文教学实验改革的成功范例，但在高考指挥棒的指挥下，很多老师和学生还是把注意力集中在着力解决对文言字、词、句式及常用语法的理解上，再加上部分语文老师自身文言素养不高、学生本身对文言文学习有畏难情绪等，这些因素共同把文言文教学推向了以读懂为目标的逐词解释逐句翻译的读死书、死读书的境地。 采用研学后教的方法来教文言文，目的就是改变以知识传授为主、忽视内容理解和学生个性发展，因循守旧的传统课堂，克服学生对文言文的畏惧心理，调动学生学习积极性，发挥学生的主体能动性，实现文言文教学的有效教学、高效课堂。 研学后教是一种自主学习的理念，是以小组合作为主要的学习形式。研学主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，突出引导学生学习目标、内容、方法的研学案，学生在研学案的指引下通过自主学习、合作探究，生生互动，在自主学习中积累知识，发现并部分解决问题，提升能力。后教主要针对学生钻研后留存的困惑与问题，展示交流，生生对话，师生对话等，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。在文言文教学中开展研学后教，对于提高学生学习文言文的兴趣，促进学生学习的深入，提高课堂效率有着重要的意义。研学后教的最终目的是实现学习方式的转变，掌握这种方式可以养成学生终身学习的习惯。下面笔者就以粤教版必修模块的文言文篇目为例谈一谈如何进行研学后教活动。 1 研学后教，研学是前提和基础 1.1 优化、整合教材： 实施研学后教，首先要求教师对教材、对学情有充分透彻的研究和了解，这是有效开展学生自主学习的前提和保证。新课标明确指出：教师可以在教学中充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。比如在教授必修2和必修4这两本书的文言篇目时，笔者尝试采取了打破常规教学顺序的做法，对其进行了适当的优化与整合：（如下图） 实践证明，这样一种编排，把文体相似或者内容相近的篇目放在一起学习，从文字理解上来看从易到难，比较符合学生的认知规律，学生学起来也较易接受，也更容易调动学生自主学习的积极性。对教材的文言篇目进行适当的优化之后，就可以从学生方面开展研学活动了。 1.2 准备工具书： 工欲善其事必先利其器。在开展自主学习之初，笔者就要求学生人手一本《现代汉语词典》（商务印书馆）、《古汉语常用字字典》（商务印书馆）和《新课标――高中古诗文一看通（粤教版）》（华南理工大学出版社）。有了这两本书，学生的自主学习才能有所依据，才能学得比较深入、细致。 1.3 明确合理恰当的自主学习目标： 目标设置既是自主学习的一个过程，又是影响学生自主学习的一个重要的内部因素。恰当合理的学习目标会对学生自主学习的动机、兴趣、持续时间等产生积极的影响。例如在指导学生自主学习《鸿门宴》一文时，笔者给学生确定的学习目标是： ① 朗读课文两遍，根据文下注音和字典给不会读的字正音，并把拼音标注在课文对应字上； ② 借助网络或去图书馆查阅资料，了解作者司马迁和《史记》； ③ 通过快速浏览文意的方式来粗知文意、理清层次、梳理人物关系； ④ 结合课文下面的注释、借助工具书初步弄清课文内容；给你认为难解的词句进行圈点勾画，能在课堂交流时提出疑问。笔者要求学生在开讲之前做到上述几点，开讲之后笔者又给出了通过研读项羽、刘邦等在宴会前后的表现，学会理智客观地评价历史人物这个目标。 这几个目标貌似文字较多任务较重，但仔细分析，实则不然。因为这几个目标在设置时注意运用了前苏联心理学家维果斯基的最近发展区原理，遵循了高而可攀的原则。此外笔者