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英语导学案编写过程中的3C4P 　　摘要：新课程背景下，为了课堂转型，促进初中英语课堂教学的高效。我校实施了幸福课堂模式，而贯穿幸福课堂教学的重要线索就是导学案。本文主要就导学案编写的几个原则及运用进行了探讨。 　　关键词：导学案；编写；运用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0169-01 　　在我区大力推行幸福课堂教学的新形势下，在教育局的领导和组织下，参加了鄞州区区域现代课堂的培训。聆听了刘艳老师对于有关导学案编写的详实报告。认真学习了理论知识，感悟了同行老师们的交流互动，认为一份好的导学案要为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台。导学案的设计是否成功在一定程度上直接影响着学生的英语学习成绩。美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其有意义学习理论（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。所谓3C4P是指学科（course）大纲（compendium）情景（circumstances）认知（perceive）问题（problem）参与（participation）方法（process）。下面就如何才能编写好合适的导学案？谈谈自