让“议论”之花在课堂上盛开.docVIP

让“议论”之花在课堂上盛开 　　【摘 要】教贵引导，学贵领悟。本文从教师“导”的角度探讨课堂教学 “导议”这个环节的做法，尤其是从议论的模式、问题的设计上提出了独到的做法。根据讨论的问题特点选择适合的讨论模式――常规式、竞争式、辩论式、表演式； “导议”选定的问题具有“三特点”――体现文章的重难点，学生思维不易打开；开放性大，学生有不同的观点感受；学生大概能了解，但理解不深不全。 　　【关键词】导议 讨论模式 问题设计 　　一个好的课堂，应该是严而不死，活而不乱，学生学得既快乐又充实的课堂。但一个人的注意力能够高度集中的时间又是有限的，这就需要教师在课堂上采取多种形式，调节和激活氛围，以达到学习上的高效。 　　近两年来，本人在课堂上坚持因学定导，先学后导，师生互动，“六导”活用。“六导”是我校课堂改革的模式，具体指：“导标（出示目标）――导学（指导学习）――导议（团队合作）――导悟（答疑解难）――导用（当堂训练）――导结（课堂小结）”。课堂上的讨论学习是新课改的要求和本质的呼唤。而教师在这一环节的引导尤其重要，它能使课堂犹如一朵盛开的鲜花。 　　课堂议论强调的是合作学习，是思维的碰撞和重组，会使思维进一步深化，提高学习的质量。它要求学生在自主阅读和独立思考的基础上，对重要问题和有争议之处进行交流讨论。 　　教师在这个环节中的引导，要从议论的模式、问题的设计到宏观的把控等