例谈“4+3n”高效课堂模式在初中生物教学中的应用.docVIP

例谈“4+3n”高效课堂模式在初中生物教学中的应用 摘 要：“4+3n”高效课堂模式能有效落实“双主教学”的学生学习的主体地位和教师教学的主导地位。具体体现为四个特点：问题探究是模式的关键，知识整理是模式的重点，阅读思考是模式的特色，巩固练习是模式的着力点。实践证明，该模式对于改变学生的学习方式、教师的教学行为、促进学生发展等方面能发挥较好的作用，极大地提高了课堂教学效率，增强了学生的自主学习能力和可持续发展的能力。 关键词：“4+3n”高效课堂模式；双主教学；学案导学；精讲点拨；当堂训练 构建高效课堂是当今课堂教学改革研究的热点，教师到底应有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效的教学策略呢？学习借鉴了洋思中学“先学后教、当堂训练”和东庐中学“导学案”等教学模式的成功办学经验后，我们提炼并推出了“4+3n”高效课堂模式。通过先行先试、大胆实践，初步验证了该模式对于改变学生的学习方式、教师的教学行为、构建高效课堂以及促进学生发展等方面的正面效应。为了更好地认识、理解并发挥该模式在推进构建高效课堂建设中的作用，现就“4+3n”高效课堂模式在初中生物“尿的形成和排出”一节课教学中的应用进行探讨。 一、“4+3n”模式的内涵 “4+3n”模式中，“+”号前面的“4”是代表课堂教学总体结构的四个板块，即“课始时情境引入展示学习目标、学案导学、精讲点拔和课尾时的当堂训练”。“+”号后面的“3”是