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关于大学英语专业学生自主学习中听力策略的调查 　　【摘要】本文以O’Malley Chamot的学习策略分类为理论框架，将自主学习与学习策略相结合，对我国大学英语专业生在自主学习过程中听力策略的使用情况进行了调查。研究发现，我国大学英语专业生在听力自主学习过程中对元认知策略、认知策略、社交/情感策略都有所使用，但使用频率有一定的偏向性。其中，认知策略使用频率最高，元认知策略和社交/情感策略的使用频率相对较低。 　　【关键词】自主学习、听力策略、大学英语专业生 　　一、引言 　　由于信息知识大爆炸，个人知识匮乏，大学生学习需求无法得到充分满足，当代在校大学生必须学会独立思考，自主学习。而学习策略的使用是自主学习的关键。 　　听力策略作为学习策略的一个重要部分，是英语学习者在自主学习英语听力时成功与否的关键。因此，本文将听力自主学习与学习策略联系起来，进行调查。 　　二、文献综述 　　对于自主学习，众多专家学者给出了不同的定义。其中，认可度较高且常被引用的是Holec（1981）对自主学习的定义，即“对自己的学习负责的一种能力（the ability to take charge of one’s own learning）”（徐锦芬，2007）。 　　听力策略是学习策略的一部分。本研究根据O’Malley Chamot（1990）的学习策略分类，将英语听力