农村小学留守儿童质疑能力培养策略的研究.docVIP

农村小学留守儿童质疑能力培养策略的研究 [摘要]培养学生的质疑能力不仅是促使学生养成主动探索、主动求知精神的主渠道，也是新课标要求的具体表现。农村小学留守儿童作为特殊群体，在数学教学中，教师可以通过以下途径培养其质疑能力：关爱学生心理，感化学生；立足课堂主阵地，激发学生的兴趣，让学生“敢疑”“会疑”；构建课堂教学的流程；让广阔的农村生活成为农村小学生提高质疑能力的源头活水。 [关键词]农村小学；留守儿童；数学教学；质疑能力 [中图分类号]G525 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）05-0014-03 我国著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中明确指出：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”[1]可见，质疑是学生必不可少的一种能力，也是学生创新能力的基石。 新课标指出：“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”[2]（p42）这要求学生在学习中具有主动探索、主动求知的精神。实际上，质疑就是实现这些目标和目的的主渠道。因此，在数学教学中进行质疑能力训练是新课标要求的具体表现。 在我校，“留守儿童”占1