历史课堂教学的语言表达技能中学课程.pptVIP

历史课堂教学的语言表达技能 相差二十倍 马卡连柯： “同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 语言表达的三个境界 赵恒烈教授对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界： 第一境界是把你所想的东西能如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说得明白，能完整地表达思想。 第二境界是声情并茂，使语言、表情、动作配合起来，表达得活灵活现，使之传神而动听。 第三境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述，如带领学生到了历史现场，入其境、见其人、闻其声。选词有方，文有限而意无穷；点拨着力，思路清晰而受益不尽。 赵恒烈著：《历史教育学》，河北教育出版社，1989年版，第311页。 一、历史教学语言 历史教学语言 所谓历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。 口头表述是最基本的方法。 教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。 运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。 独白语言与对话语言相结合。 一般教学语言 指所有学科通用的教学语言，历史教学中所用的大部分是这种语言。 比如叙述历史事件的发展过程，描述历史人物的形象，阐明历史概念的特征，揭示历史的规律性现象以及组织教学等，都需要使用一般教学语言。 包括转承语、提问语、指令语、强化语和讲解语等。 历史专业语言 历史