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关于党校精品课的探索与思考 　　[摘要]县级党校精品课评选是提升教学质量的有效手段，为进一步提升评选质量、规范评选流程，本文试图厘清精品课的评价标准和评价主体，并总结提炼精品课的炼就方式、构成部分及形成过程，以期对提升教学质量有所助益。 　　[关键词]精品课；标准；构成；形成 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0120-03 　　为加强教师间交流，提升党校课程质量，近年来，各级各地党校都开展了党校精品课的评选活动，引发教师们对相关问题的思考和探索。比如：精品课的评价标准是什么？精品课的评价主体是谁？备好精品课需要哪些步骤和环节？年轻教师可否企及精品课？带着这些问题，征求各方意见，不断总结经验，梳理成文，以资后用，也希望得到同行们的指正点拨。 　　一、精品课的评价标准 　　（一）立场正确、理论精准。立场正确，是指党校的课程一定要坚持党校姓党的原则。党校姓党的原则在课堂上可以体现为三个方面：一是从指导思想上，要运用马克思主义的立场、观点和方法来分析解决问题，二是从观点立场上，要站在党和人民的立场上来提出问题、解决问题，三是从思维方式上要用理性、全面、辩证、发展的眼光来发现、分析并解决问题。尤其是在看待国情、党情、世情时，应该全面地、辩证地看待和评价，切勿一边倒，偏激、绝对、不中肯。理论精准，是指课程一定要有科学的理论框架和严谨的表述形式。党校的课堂上，要讲解各个学科的前沿或者成熟的理论，做到原理清晰，论点准确，论据确切而充分，即便是讲解一个故事或者案例，也不能为了取悦于人讲些华而不实的内容，做些花拳绣腿的把戏。理论精准的第二个内涵是要讲授那些可以破解学员困惑的理论问题，理论要像飞镖一样击中现实的靶子。 　　（二）事例鲜活、切中时弊。事例鲜活，是指课程一定要用干部日常工作和生活中可以感知到，或者可以完全领会意思的事例。它们生动鲜活，具有描述性和想象力，它们可能是我们运用科学理论指导实践带来的成就，也可能是我们不自觉运用科学理论盲目实践后的惨痛后果。事例鲜活包括三层含义，一是事例要具有典型性，要在广泛的相关的事件或故事中选择或提取出最能说明问题的事例。二是事例要具有感染力，教师选讲的事例首先是可以打动自己、让学员能够感同身受的事例，这样的事例才能引起学员的思索，引起学员的共鸣。三是事例要具有说理性，一个好的事例本身就蕴涵着理论的内涵，只是理论的形象化的展开，这样的事例能够起到深入浅出，浅入深出的作用，更能让学员清晰深刻地理解理论内涵。切中时弊，是指党校的课程一定要在立场正确的基础上，指出我们当前存在的问题，并提出解决的方案，一语中的又豁然开朗。这要求我们的课程内容既不能只唱赞歌，对存在的问题视而不见或闪烁其词，也不能一概否定，对存在的问题以偏概全、迷失方向。切中时弊不仅要求教师准确地找到存在的问题，运用理论深刻地分析问题，关键是要理论联系实际地提出全面、可操作的解决方案或指明发展改进的方向。 　　（三）逻辑周延、自然流畅。逻辑周延，是指教师在课堂教学中的任何观点都要全面，既要讲到主要矛盾，也要提到次要矛盾，既要讲到主要矛盾的主要方面，也要提到主要矛盾的次要方面，不能够因为强调某一方面，而忽略了另一方面，致使出现一些明显的偏失。同时，推理一定要符合形式逻辑的规则，不能出现退换概念、以偏概全、循环论证、导致因果等逻辑错误。自然流畅，指的是教师要特别注意授课内容的起承转合，前后衔接，使其如行云流水，自然流畅。这就要求教师充分关注教学内容中篇章与篇章、原理与论点，论点与论据，论据与论据之间的逻辑关系，要对课题如何开篇，教学内容之间如何过渡，课题如何结尾等方面进行精巧设计。 　　（四）字字珠玑、振聋发聩。字字珠玑，是指教师授课语言干净利落，掷地有声，达到不能多一个字，也不能少一个字的精妙状态。这就要求教师不断提炼凝练授课语言，原理精准，观点鲜明，论据确切，事例鲜活，数据准确，感情充沛，而所有这些都必须建立在教师能够准确撰写专题讲义文本，精心制作教师专题演示文本并干净利索地进行脱稿讲授。振聋发聩，是指教师一定要在自己的专业领域潜心研究理论，深入观察剖析现实问题，在授课期间，准确提出问题，透彻分析问题，提出的方案能够击中要害，打中七寸，力透纸背。如是，学员听后方能深受启发，有茅塞顿开、醍醐灌顶之感。 　　二、精品课的评价主体 　　精品课的评价主体问题关系到评选规则的确定。在这个问题上，主要有三种看法。一种认为授课对象是党校学员，应该由党校学员来对课程进行评价。一种认为教师是一项专业技术工作，应该以行业专家的评价为准。另一种则中和两种情况，提出从学员评价良好的课程中推优，再由专家进行评选。理想的推评方法是在课堂上来进行评比。但受客观条件制约，如区市县党校长班较少