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依托职教集团创新校企合作长效运行机制 摘 要：我国的高职院校的发展，一方面可以为社会培养一些技术人才，另一方面在培养技术人才的同时同企业进行了有效的合作，从而为企业输送需要的人才。文章主要探讨了高职院校的发展与当前企业发展相结合，使得高职院校与企业之间进行科学化的合作，从而在推动整个社会发展中形成长效的合作机制。这不光对于高职院校起到积极的促进作用，也将为推动企业的发展提供源源不断的人才。 关键词：职教集团；校企合作；运行机制；分析 中图分类号： G719 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-92-2 1 我国职教集团发展的概况分析 我国的职教集团主要集中在沿海发达的城市，对于职教集团的发展而言，在一些沿海城市发展相对来讲还是比较滞后的，因为期间发展的数量不是很多。到了社会主义现代化建设的中期，我国的职教集团才开始在全国各地陆续出现，这一发展的态势已经成为新时期，我国教育发展的重要标志。尤其在《国务院关于大力发展职业教育的决定》出台后，使得职教集团发展更加明晰化，并且在突出办学特色的基础上形成了科学化的办学新路子，具体表现在规模性大、集团化连锁性较强的态势。其在新的时期下，作为推动整个职教集团发展的重要力量，然而，在社会经济发展的新格局下，职教集团也将面临着新的竞争挑战。在新的格局下，也将带给职教集团发展的新思路，例如，许多的职教集团逐步形成了以“共建、共享、共赢”为原则，将在不同行业和不同地域发展的过程中形成一种互利互惠的合作发展机制。 2 职教集团模式下校企合作的特点 对于职教集团发展而言，主要在于通过一些新的教育机构进行有效地组织，从而为推动整个教育发展起到积极的推动作用，这种形式的教育已经不是单纯的一种教育，需要辨别的分析出实际的教育目的和发展教育人才培养的科学化理念，这才是最终的目的。然而，从当前我国的教育发展情况进行分析可以明确到该种教育的方向在于培养出一些符合社会职业需要的人才，一方面需要从强化社会发展效益为本，另一方面要从其独特的教育性质进行考虑，主要在于经济效益。 2.1 功能复合型的联盟组织 我国的职教集团发展已经不再是一种单纯的职业化教育模式，而在面临新的教育发展形势下，要面临一些改革的问题。这种改革的重点应该放在人才培养的方向上，更要集中在适应社会发展的层面上，不能够形成一种只抓职业化教育而不抓素质教育，这是不正确的，因为社会发展的过程中需要的人才不光是职业化的人才，更应该是职业化和素质技能复合型的人才培养观念。只有这样才能够符合人才培养的计划，作为一个新的组织机构，要从最基本的人才发展关系上进行科学化的分析，从而进一步推动人才的培养向精准化、科学化靠近。然而，当前这种功能复合型的联盟性组织是需要进行不断地探索，以便于对人才培养更加科学化。 2.2 集团化的管理模式 所谓集团化也就是凝聚力量强大的组织机构，其在具体的社会发展竞争中也将为促进社会发展提供人力支持。然而，从社会资源发展研究出发，就需要考虑到当前社会竞争的核心在于人才的培养，我们的集团化教育不光要集约化人才培养，还需要从节约的角度进行科学化的管理。 2.3 遵循教育规律和经济规律的运作模式 当前，教育的发展应该注重放在有效地促进社会发展为重点，不应该只注重人才的培养，因为只有社会和人才的全面发展才能够符合现实经济运行的规律。教育要从实际入手，不能够脱离社会实践，坚持以社会经济发展规律为基准，增强职业集团教育的科学性是当前学校与企业组织发展的重要依据。要想使社会效益和经济效益同步发展，就必须从社会发展的角度进行创新研究，从而为有效地促进人才培养打下坚实的基础。 3 我国校企合作过程中存在的问题 3.1 政策法规操作性不强 我国目前颁布的一些政策法规对于校企合作来讲还是缺乏一些实际可操作的细则，因为政策法规涉及的内容只是泛泛而谈，而且全国各地都将在实施过程中存在一定的差异性，从而使得校企合作不够充分。例如，我国的《职业教育法》、《关于大力发展职业教育的决定》等相关政策法规文件都是从宏观上进行规定，缺乏实际的操作效能。同时在这些规定中，由于法律制度的不健全，从而影响了校企合作效果。 3.2 国家政府职能管理缺失 政府在实际的管理中，没有建立健全科学化的监督管理制度，从而使得校企合作没有形成规范化的合作模式，这样对于合作的效果就大打折扣。我们要注重好政府职能的管理工作，在校企合作中形成严格地监督、考核机制，从而为推动校企合作的顺利完成打下坚实的基础。 3.3 企业的重视度不够 校企合作，主要在于两者之间的共同努力，任何一方偏离位置将会影响合作的效果。目前一些企业受到自身发展的局限性影响，不能够正确的认识到校企合作的重要意义，从而偏离了这两者之间的关系，影响了合作的完成。这种重视力量的不够充分，也将制约到校企合作的完成效果