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培养小学低年级学生学习数学的兴趣 　　摘 要： 培养学生对数学的兴趣，是提高教学质量，增强学生素质的关键之所在。特别是刚进入小学的一年级新生，到底应如何提高学生对数学学习的兴趣呢？从生活中取材，激发学习兴趣。直观教具的应用，激发学习兴趣 。用形象生动的语言，来激发学习兴趣。灵活多样的教学手段，激发学习兴趣。巧设题型，激发兴趣等。提高学生学习数学的兴趣，还有各种各样的方法，像教师的品行、语言，师生之间的情感交流，作业的布置量，作业批改和辅导等等环节，都可以和学生建立良好的关系。学生的兴趣也需要长期的培养。 　　关键词：学习数学兴趣 各种各样方法 长期培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0155-01 　　兴趣是最好的老师，也是最大的动力。培养学生对数学的兴趣，是提高教学质量，增强学生素质的关键之所在。它能够帮助学生进一步明确学习的目标，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。兴趣总是和成功联系起来的，而经常品尝成功的喜悦，更能增加兴趣的提升。如此循环，最终就会走向更大的成功，历史上不乏因兴趣而最终成为伟大人物的例子。那么，到底应如何提高学生对数学学习的兴趣呢？特别是刚进入小学的一年级新生，对一切都好奇的他们，我们该如何做呢？ 　　一、从生活中取材，激发学习兴趣 　　数学源于生活，寓于生活，用于生活，教学大纲指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学得意识。”对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，使学生感受到生活中处处有数学，便可激发他们的学习兴趣。例如：讲“分类”，首先呈现一张生活情景图，这就是淘气杂乱的房间：床上放着衣服，地上堆满了玩具，写字台上到处有书和学具。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到房间的杂乱无章，产生了帮淘气整理房间的愿望，从而体会到分类的重要性。 学生学起来自然容易了，很多学生能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同得分类方法。 　　二、直观教具的应用，激发学习兴趣 　　小学生的形象思维占主导地位，对于抽象的数字和符号不能很好的理解，特别是低年级的小学生，思维更是具有明显的具体性、形象性的特点。我们在教学中要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官，使他们能用眼看、用耳听、用手做、用嘴说，以从形象到抽象的顺序加深对知识的掌握。从而使学生觉得数学其实很容易学好，因此对数学也就产生了很大的兴趣。 　　三、用形象生动的语言，来激发学习兴趣 　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中，要根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征以及儿童故事为主的内心世界，以“激趣”为目的，使学生不在被动地听数学，而是对数学的学习充满兴趣。如：在学生刚开始学习认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣；为了让学生记住数字1―9的字形，我们常采用背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟叫，7像镰刀割青草，8像麻花扭一扭，9像勺子能盛饭，10像油条加鸡蛋。”以此来帮助学生？？ 记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 　　四、灵活多样的教学手段，激发学习兴趣 　　低年级的学生爱说、爱笑、爱玩，如果教师在教学中忽视这一特点，一味平铺直述地去讲，必然会使学生感到疲劳乏味，是达不到良好的效果的。教师应利用有效手段，利用一切可以利用的物体用做教具，如用数字卡片找朋友、结对子、开火车、列算式，用手指表示数的多少、组成、分解、配对，就连粉笔头也可以利用起来，而最吸引学生的就是利用学生来在游戏中进行教学。让他们在活动中去说、去笑、去玩，从中体会学习数学的乐趣，进而增强对数学学习的兴趣。 　　五、巧设题型，激发兴趣 　　长期食用一样的饭菜，往往会抑制人的食欲。同样，在每次新授课之后，老是让学生从事单调的模仿性练习，也必然使学生感到枯燥厌烦。因此，教师应在不改变练习目的的前提下，想方设法变换各种练习形式，架设起学生兴趣桥梁，从而增强学生对练习的“食欲”。 　　如学了“十几减9的退位减法”以后，可设计这样的练习： 　　1.点爆竹游戏 　　1.1出示“爆竹图”（每个爆竹上分别写12、10、14、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”） 　　1.2谈话：雅典奥运会上中国战绩辉煌，你知道共获得了几枚