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活用英语广播电台，深化高职院校英语第二课堂 　　[摘要]钟山职业技术学院英语广播“英语锋尚圈”以“输入假说”的理论为核心，旨在为钟山职业技术学院热爱英语学习的同学打造一个热爱英语的广播平台，这个“平台”将从大学生的兴趣点出发，了解欧关文化的锋尚圈，使同学们通过收听英语广播获得大量可理解的语言输入，提高英语语言的实际运用能力。 　　[关键词]英语广播；高职院校；英语第二课堂；英语锋尚圈 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0171-02 　　doi..10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.078[本刊网址]http：// 　　一、选题背景 　　20世纪80年代初，美国语言学家克拉申在《第二语言习得原理和实践》书中提出的第二语言习得理论无疑是当今世界上最有影响的外语学习理论之一，它包括了五大假说，即习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说。其中“输入假说”是克氏理论的最重要的组成部分。克拉申指出：第二语言学习者通过习得和学习两种途径来习得语言，二语习得是一个潜意识的过程，与儿童习得母语的方法相同。 　　二语学习是一个有意识的过程，在这一过程中，学习者有意识地了解语法规则、背诵单词等，只有提供足够量的可理解的语言输入，学习者才能吸收和内化所接受的输入。但学习者对语言输入的内化和吸收还受到学习者个人的情感因素的影响，这些因素包括：学习动机、自我评价、自信心和焦虑感等。Krashen（1982）认为单纯地主张输入是不够的，学习者需要的是“可理解输入”。Krashen把这种情形表述为“输入假说”，认为输入必须包括“i+l”。如果习得者目前的语言能力为i，那么，语言输入需要略高于i，即i+l，而且这种i+l的输入必须在意义上是可以理解的。如果语言交际获得成功，语言输入可被理解且保证足够的输入量，那么i+l会自动提供给习得者。也就是说，习得者首先理解语言的意思，语言结构便会自然习得。输入假说还强调，语言使用能力不是教出来的，是随着时间的推移，通过接触大量的可理解输入之后自然形成的。因此，可理解输入是习得语言的关键，也是“输入假说”的核心。 　　Swainl986年在吸取了克氏输入假说的基础上，延伸性地提出了她的“输出假说”作为补充。Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者准确而流利地使用语言，成功的二语习得者既需要接触大量可理解输入，又要产出可理解输出。Swain强调，在某种条件下，输出可以促进二语的习得，其方式不同于输入，但都可以增强输入对二语习得的作用。 　　二、钟山职业技术学院英语广播电台--“英语锋尚圈” 　　钟山职业技术学院英语广播“英语锋尚圈”是2015年江苏省大学生实践创新项目，借助这个广播平台，学院的英语爱好者之间还可以发展友谊，切磋对英语学习的感悟，交流心得，真正实现“快乐英语”的理念。项目组成员之间还可能通过这档英语广播提高英语口语能力、文化欣赏水平以及人际沟通能力。 　　（一）训练目标 　　钟山学院英语广播台一“英语锋尚圈”旨在为钟山学院热爱英语学习的同学打造一个英语学习的平台，也是钟山学院英语爱好者的家。在这个“家”里，同学们可以从自己的兴趣出发，快乐地学习英语，更好地发挥英语在日常生活中的应用。项目成员根据同学的实际情况组织丰富多彩的英语活动，通过组织活动进一步锻炼成员们各方面的能力，如应变能力、交际能力等，培养成员们吃苦耐劳的精神和团队意识。 　　（二）前期准备 　　1.咨询指导老师关于项目开展的可行性分析和相关方案的制定。 2.拟定项目开展计划，确立项目组人员及各自分工。 3.明确项目开展的目标，对本校热爱英语学习的同学的英语水平进行调查，获取第一手资料。 4.对调查情况予以分析，获取相关信息，确立要开展的活动方案。 5.积极开展各项活动，最终总结活动并撰写相关活动总结。 　　（三）组织实施 　　1.第一阶段：项目成员分工，对本校的英语学习爱好者进行调查，找出同学们的兴趣点。 2.第二阶段：按计划开展各项活动，拍摄广播照片，录制广播影像，撰写活动总结，及时将每次的活动内容和活动感悟发表在钟山学院报等相关期刊。 　　（四）过程管理 　　1.主持人孙鑫负责联系小组成员开会讨论活动方案，撰写正式的广播计划书；并对各项活动进行全程监管，搜集购买活动所需的材料；负责拍摄活动过程，对活动中出现的突发情况进行处理和沟通。 2.王茜负责“生活聊吧”版块；喻涵负责“影视派对”版块；曹楚璇、陈李文负责“悦读时光”版块；高琳凌、王一梓负责“英乐魔盒”版块。 　　3.在活动中，各个成员明确各自职责，出现情况时互相帮助。教师密切联系，取得教师的指导，按计划开展活动，活动过程要有记