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浅析高校学生组织中学生主体性的培养 　　[摘要]学生组织以发展学生为根本宗旨，同时肩负着校园文化建设的任务。学生组织的运行过程应以学校引导为前提，以学生组织为载体，充分发挥学生在组织中的主体作用。但由于认识与实践的局限性，学生主体性的实现在操作过程中仍然存在诸多不足。完善学生组织的主体性需要培养学生在群体中的主体意识，建立常规管理机制，建立学校一学生组织一学生之间的合理关系，创新学生组织的管理模式，例如扁平化的管理机制。 　　[关键词]学生组织；主体性；扁平化管理机制 　　[中图分类号]G641 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）10-0060-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-028 　　[本刊网址]http：// 　　学生组织是高校教育系统的一个组成部分。是学生以一定目的、理想而自愿组成并接受学校监督和管理的学生群众性自治组织。他们以“活动”为纽带，利用课堂以外的活动空间，将不同年级、不同专业的学生组织起来，自主、有序地开展课外活动，旨在丰富学生课外生活，培养广泛的兴趣爱好、锻炼多种能力，提高综合素养。学生组织是促进学生成才，促进校园文化建设的有效载体。 　　高校的学生组织在其运行过程中主要有三方面的关系构成，即“学校一学生组织一学生”。学生组织以发展学生为根本宗旨，同时有肩负校园文化建设的任务，因此三者之间良好的关系应以学校引导为前提，以学生组织为载体，充分发挥学生在组织中的主体作用。当前，在高校的学生组织管理过程中，管理者已经开始有意识地尊重学生以及学生群体的主体性。但由于认识与实践的局限，在操作过程中仍然存在诸多不足。一方面，缺乏对学生组织主体意识的培养。许多学生组织在运行过程中仍然没有摆脱自上而下的管理模式，决策权仍然集中在校方以及少数管理层的手中，成员之间缺乏自主、主动参与组织管理的意识。成员间主体意识的缺乏直接引起的是责任意识的单薄，对学生组织的后续发展带来不利。另一方面，学生组织主体性的不合理利用，例如管理者过度放宽管理力度。往往会引起组织活动的随机性、无序性。同时，由于学生组织成员本身存在较大的流动性，一般成员在组织内的活动时间不会超过三年。如果过度放宽管理限度，缺乏稳定而有效的维持力量，则很容易导致后劲不足，人才断层，甚至引起生存危机。 　　学生是教育活动的主体，这已经是教育界的共识，但对于主体性内涵的解读还存着诸多的差异性。对于学生组织而言，主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。表现在能动性、自主性、创造性三方面主体性的对象包含学生组织和组织成员两个层面。即学生组织在其生存和发展过程中的独立性、自主性和成员在其组织内部的主人翁地位。 　　学生组织的主体性是保持其独特个性的重要保证。许多学生组织以独特的兴趣爱好、活动方式、活动性质等组织起来，具有内部独特的个性。还原学生组织的主体性就是为团体的个性发展保留合理的空间；发挥成员的主体性是激发学生积极性的前提。让成员参与到组织的管理和决策中来是取代被动的执行，激发学生活动积极性，培养成员集体荣誉感和责任心，发挥每个成员的智慧促进组织发展的最有效途径；发挥成员的主体性是使学成在组织中得到充分锻炼的必然要求。学生组织在培养学生组织能力、决策能力、管理能力、执行能力等方面起着不可替代的作用。同时，学生组织的主体性是校方和教师指导下的自主性，校方肩负着引导和把关的重要作用，这层作用的缺失则容易引起学生组织主体性的过度膨胀，引起管理松散，价值偏失等问题。 　　学生组织的主体性需要一个培养和健全的过程，要使学生组织的主体性得到有效而合理的发挥，需要长效机制的保障，需要理顺学校、学生组织和学生之间的关系，更需要创新有效的管理模式。 　　一、培养学生在群体中的主体意识。 　　要培养学生在学生组织中的主体意识，首先，教育者自身要加强主体意识培养，成为主体，才能引导学生、培养学生的主体意识。马克思有一段精辟的论述：“我们现在假定人就是人，而人同世界的关系是一种人的关系，那么你就只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任，等等。如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”其次，学生主体意识培养应贯穿在具体的实践活动过程当中。只有通过实践，学生才能真正认识自我在群体中的存在意义，自我价值才能得到实现。 　　二、建立常规管理机制，保证学生组织的主体性得到合理发挥。 　　学生组织的管理制度是学校制度建设的重要内容之一。完善的管理机制应该具备自上而下完整的制度体系，学校作为学生组织的管理者，应当成立专门的组织进行专门化的日常管理。并加强学生组织管理制度的建设，从组织管理、经费管理、组织的权