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浅析高校新闻教育课堂有效性改革策略 　　[摘要]首先分析了当前我国高校新闻教育存在的问题，然后根据当前的改革措施，提出了自己的观点和看法。主要对新闻传播教育观、新闻教育课程安排、师资团队的建设和校企合作平台的搭建做出了具体的分析，为高校新闻教育的改革提供可券者的意见。 　　[关键词]新闻教育；改革措施；发展 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）05-0120-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-059 　　[本刊网址]http：// 　　一、根本策略：大新闻传播教育观 　　观念问题是根本问题，关系到高校领导、广大学子、相关媒体部门以及学生家长的认识程度，从而决定对这一教育的重视程度，直接影响到学生受这方面教育的深度和广度。由此可见，宣传在高校新闻教育课堂改革策略的战略性地位。只有国家与政府部门结合起来，然后连同高校一起加强宣传这方面工作，才能从根源上提高将来整体高校新闻教育的程度，为这一事业长远的发展打下坚实的基础。 　　当今社会，人们的生活、生产、学习、劳动离不开信息与传播，所以，应该把新闻教育放在和数理化、思想政治、体育和艺术等同等的高度来对待。国家的高校新闻教育课堂改革措施把新闻教育放在社会政治、文化和经济的大背景下来认识其功能和意义，从而使“大新闻传播教育”的观念确立起来。这一改革策略意在从根本改变整个社会对新闻教育的认识，要从为公众与社会提供有效的媒体教育和提升整个民族的媒体素养的角度来使新闻传播的政策以及观念深入人心。这是一个非常明智的举措，能够清楚地认识到问题的本质，从最源头人手，用最有效也是最有深度的方法来解决这一问题。 　　“大传播教育”观念的目的在于把新闻教育和社会教育、继续教育、终生教育结合成一个行之有效的体系。在这一体系的指导下，为高校新闻教育课堂改革提供指导性方针，从基本观念抓起，提高整体的认识，随之提高新闻教育的社会地位，更方便这一教育方针的具体实施。就目前我国的形式而言，对这一方面工作的力度还不够，就只是学生这一群体就没能够认识到新闻事业的巨大潜力。其实，新闻事业是新兴的职业选择，我国的起步本身就比较晚，相对比发达国家还有很长的路需要走。这就需要我们能够深刻地认识到问题的本质，从自身的职业考虑、发展规划等方面加入新闻事业的考虑。但是，我坚信，在当前社会的大需求下，以及人们日益看重新闻教育的前提下，加上国家政策改革的鼓励，我国高校新闻教育课堂一定能够越走越远，达到一个又一个的巅峰。 　　二、新闻教育课程设置的合理性 　　高校的教育一直是一个困扰我国教育事业发展的大问题，高校的学子普遍着力于“应试教育”，这个问题的根源来源于各种各样的考试对分数的要求。大学生普遍从步人大学开始就规划自己的职业生涯，从而忽视了教育的本质，对自身能力的提高反而不是那么看重。这个问题直接导致了学生在课堂上的学习没有很强的目的性，甚至出现迟到、早退、态度消极等一系列的现象。同时，我国的高校在学生的课程安排也缺乏必要的合理性，不能够最大程度的激发学生们学习的积极性。所以，需要借着课堂改革这一时代的需要性潮流，进行符合自身客观现实的具体改革。 　　我国高校的课程安排大致分为三个板块，分别为公共基础课程、通识理论课程、专业课程。新闻教育也和普通课程的安排基本相似，然而，三者之间并没有一个明显的界限划分，学生在学习的过程中也分不清主次，不知道着重点在哪里。不过，这也是无可厚非的，我国的高等教育毕竟还处在发展的阶段，在“摸着石头过河”，大家都在探索中不断进步，然后不断的借鉴成功的案例，从而完善自身。但是，每所高校的自身情况又有所不同，完全的照办很不符合实际，也不能够良好的应用。这就需要理性的分析，结合客观现实，改动某些细节或者方面，有智慧的借鉴。在发展到过程中或许会遇到各种各样的问题，这是不可不可避免的，理性的面对，合理的解决，才能一步一步的向着正确的方向发展。 　　邓小平同志曾经就提出过“时间是检验真理的唯一标准”，这一理论也符合我国高校新闻教育课堂的改革。当前形式下的新闻事业对从业者个人能力的要求非常高，包括对语言的组织、临场应变能力和勇敢表现自己的能力等，这些光在课堂上的学习是达不到要求的，更多的需要的是实践。我国很多高校也有安排实习，但是效果却差强人意，主要是因为学生在实习的过程中，注重点不是体验氛围和个人能力的提升，却更多的关注成绩。这形成了一种学生们在实习时类似于走过场和应付差事的现象，这是极其失败的。这要求高校领导在安排课程时更加注重学子们的实践能力，加大度这一方面的考核，能够提高对学生个人能力培养重要性的认识。尤其是在课程安排比重这方面，能够根据自身的现实和条件，做出最合理的安