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如何提高高职英语课堂教学效果 　　[摘 要] 高职英语课堂教学效果令人堪忧，本文就如何提高课堂教学效果从五个方面谈论了自己的观点：培养兴趣；学法指导；以学生为中心；培养语言氛围；精心设计教学计划。 　　[关键词] 课堂教学 兴趣 学法 角色 氛围 计划 　　随着世界政治、经济全球化的发展，随着中国政治、经济地位的不断提高，国际交往日益增多，英语作为一门国际语言在各国间的沟通中所扮演的重要角色是不言而喻的。英语听说读写能力是用人单位衡量人才的首选标准。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其英语教学是培养复合型现代技术应用型人才的重要科目。那么，如何提高高职英语课堂教学效果哪？笔者认为，应注重以下几方面： 　　一. 培养学生英语学习的兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师。只有学生对英语感兴趣，他们才有学习英语的动力，才会积极主动的投入学习，学起来才会轻松，课堂教学效果才会在无形中提高。学生英语学习兴趣的培养和提高需要师生的共同努力。 　　教师应在了解学生英语基础和需求的基础上，选择他们感兴趣或比较贴近生活的话题，难易适当；教师应尽量运用包括多媒体在内的各种现代化教学设备，尽量为学生创造一个生动活泼的课堂氛围，提供一个逼真的语言情景，使学生在教学过程中始终处于兴奋状态，使英语学习的兴趣和积极性得以强化。[1] 　　学生应在教师的引导下，正确认识学习英语的重要性，认识到英语学习是为自身未来的生存和发展所进行的知识和能力储备，认识到英语水平的提高是提升自己竞争力的重要方面，这样学生才有学习英语的动机和需求，他们才会积极主动地投入学习，英语课堂教学效果才会提高。 　　二. 加强学法指导，培养良好的学习习惯 　　学习方法得当，能使学习达到事半功倍的效果。学习方法不当，死记硬背，费时费力，记得慢，忘得快，既降低了教学效率，又挫败了学生学习英语的主动性和积极性。笔者在课堂教学中，特别注重对学生学习方法的引导，以培养学生良好的学习习惯。 　　以词汇的学习为例。词汇量的提高，词汇的学习至关重要。如何高效的记忆词汇哪？第一，借助于发音。笔者一再强调单词发音一定要准，特别要注意重音位置。再结合平时所积累的字母发音规律，读单词的同时就可拼写出单词来；第二，借助于构词法。构词法就是英语词汇的构成规律，通过构词法我们能够了解词的结构，巩固所学词汇，并且能帮助我们深刻的理解词义，既培养了我们灵活运用词汇的能力和善于猜测词义的本领，又扩大了的词汇量。构词法主要有三种，即合成、转化和派生（前缀和后缀）。无论在课上还是在课下，笔者会帮助学生多积累一些前缀和后缀等等，学习词汇时，笔者会引领同学们通过构词法巩固所学词汇，并告诉他们要养成通过这种方式自主学习的习惯。做事之前，一定要思考有没有更好可行的方法帮助我们解决问题；第三，在语境中学习。学习词汇的目的是学以致用，通过例句、段落，在一定语境中学习词汇，能更加深刻的理解词义，记得更牢，也更能灵活掌握和运用词汇。 　　同样，英语听、说、读、写，都有其相应的科学学习方法。一般情况下，练听力时不应纠结于个别无关词汇等细节，应总体把握，抓大意；英语交流时，要大胆的说，不要害怕出错，更不要过多拘泥于语法规则。 　　三. 转变角色，以学生为中心 　　传统英语教学多以“教师为中心”，教师满堂灌，是填鸭式的教学模式，结果是费时费力，教师付出很多，学生收获很少，效果极低，既影响了教学质量，又挫伤的学生学习英语的积极性和主动性。高职教育的培养目标是培养学生的动手实践能力，而高职英语教学培养目标的最直接体现就是使学生具备一定的听、说、读、写、译等技能，特别是听和说的能力。同时提高其自主学习的能力、提高综合文化素质，以适应中国经济的发展和国际交流的需要。[2] 这就要求教师在课堂上要转变角色，由传统教学模式中的知识传播者、课堂主宰者转向协调者、组织者、资讯者、激励者、评判员、参与者。教师在进行必要的语言知识传授的同时，也应根据需要多创设语言实践机会，让学生积极主动的参与，让他们多听、多说、多读、多写，让他们通过合作在沟通和交流中完成任务，教师在一旁给与及时的肯定和引导。 　　四. 营造语言氛围，加强听说实战训练 　　从心理学角度讲，良好的学习氛围能使学生的心理处于最低焦虑状态，利于学生进行学习活动。英语作为一门语言，其主要功能是交际，因此听和说是重中之重。教师应努力为学生营造一种良好的语言环境，让学生在英语环境中耳濡目染和入乡随俗，他们才能真正活学和活用，从而达到理解表达交流的目的。但是对我们绝大多数人来说，去国外耳濡目染学英语是不现实的。因此教师应有意识的为学生营造一种英语语言氛围，鼓励他们开口说英语。 　　第一，用英语组织教学 　　用英语组织教学能增加学生听、说英语的机会，使学生在耳濡目染中形成听觉