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寻找学生兴趣与化学教学的结合点 　　【摘要】寻找学生兴趣与化学教学的结合点是提升化学教学效果的重要思路。本文就用生活经验提高教学效果、用化学实验提升学习兴趣、用社会热点增强课堂魅力和用认知冲突提升认知水平四个方面对激发学生兴趣，提升教学水平进行了探讨。 　　【关键词】学生兴趣 化学教学 认知 实验 生活经验 　　爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师” 。但是，研究发现，当前的初中化学教学与学生兴趣的持续发展存在较大差距。对初中生的调查表明，在学习化学之初，对化学感兴趣的学生比例是很高的，而在经过一段时间的学习之后，这个比例则逐渐减少。 　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。寻找学生兴趣与化学教学的结合点，提高学生学习兴趣与解决问题的能力，发展学生思维，培养学生自学能力，是化学教学的重要课题。那么，如何寻找学生兴趣与化学教学的结合点，提升化学教学水平呢？ 　　一、用生活经验提高教学效果 　　每个人对自身的生活环境非常熟悉和亲切，对美好生活的追求也是每个人的良好愿望，对于初中生而言更是如此。调查研究表明，无论是学习基础好还是差的初中学生，他们对化学世界都有着无穷的好奇心，对一些化学问题都有着自己的感知和解释。新课程标准也指出，“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”因此，在教学中，教师应注意利用学生已经掌握的生活经验与课本中的化学知识结合起来，让学生对化学有亲切感，从可感知的真实生活化学中激发、升华自己的学习兴趣。 　　如，在讲酸和碱这章的时候，可以插人一些生活小窍门。日常生活中清洁剂中含有氢氧化纳，以前的人们经常用草木灰洗碗，是因为碱可以在生活中用来去除油污，如洗碗，炉具等。再如，在教授“溶液酸碱度的表示方法”时，教师可设计测定洗发剂与护发索PH值实验，让学生了解，与人们生活密切相关洗发剂与护发索，其中也包含着许多化学奥秘。还比如，假酒为什么能危害人的身体等等这些生活的日常常见的问题，使学生在学习的时候对生活现象也有了自己的看法，从而引发学生对周边事物产生好奇心和探究欲，充分调动了学生的主观能动性。 　　二、用化学实验提升学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的科学，实验则是学生认识化学世界的窗口。形象鲜明、生动的演示实验最能吸引学生的注意力，提升学习的兴趣。特别是，初三学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。新课程标准也提倡“让学生主动体验探究过程”。因此，化学实验是激发学生学习兴趣的灵丹妙药。在教学中，教师应尽量通过实验探究来寻找问题的答案。 　　例如：在讲解二氧化硫具有漂白作用时，可联系已学过的氯气也具有漂白性的知识，同时提问：“二氧化硫与氯气的漂白作用是否相同？”这时老师并不需要学生立刻做出判断，而是让学生观察实验：分别将氯气和二氧化硫通入品红溶液，这时品红溶液均褪色，然后分别加热已褪色的溶液，这时经二氧化硫褪色的溶液又恢复为原来的红色，而经氯气褪色的溶液依然为无色。“为什么呢？”这使学生产生探索的欲望。老师可以从两方面来解答：首先是起漂白作用的物质不同；二是漂白原理不同，前者是由于次氯酸的强氧化性，产生的漂白作用是不可逆的；而后者是由于二氧化硫与有色物质结合生成不稳定的无色物质，这样的漂白性是可逆转的。再例如，在教授“质量守恒定律”时，教师应着重引导学生探究诸如“自磷燃烧前后质量的测定”等问题。此外，教师还可结合教学内容增补一此趣味实验，进一步激发学生的学习兴趣。还比如，在教授“一氧化碳与石灰水的反应”时，教师可通过展示一连中的“清浊互变”现象，让学生兴趣盎然。 由于教学过程中充分利用了实验特殊作用，使学生易于理解和掌握知识，从而对化学产生浓厚兴趣。同时在实验课堂上尽量创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，也有利于技能的培养。 　　三、用社会热点增强课堂魅力 　　化学是一门探索物质世界运动、变化的科学，它与工农业生产、人们日常生活有着十分密切的联系，这就给化学教学联系实际提供了广阔的天地。 　　近年来，由食品安全引发的公共安全事件，在社会上闹得沸沸扬扬、人心惶惶，如三鹿毒奶粉事件，如苏单红事件，如二恶英事件。普通民众，对一知半解，出于对自身的保护和对事件本质的模糊认识，往往会出现过度关注、过激反应，出现因噎废食、人人自危的情况。 　　我们应当注意到，这些社会热点，往往也是学生关注和讨论的焦点。教师如果能在这时，结合学生现有的认知水平，进行一些科普性质的专业介绍，往往会取得意想不到的课堂效果。如，通过毒奶粉事件，可以把三聚