少数民族学生专业汉语教学中如何贯彻“适用与够用”原则的思考.docVIP

少数民族学生专业汉语教学中如何贯彻“适用与够用”原则的思考 摘 要：随着社会的发展，汉语在边疆少数民族地区交流中起着重要作用。作为一名理工科职业学校学生、技工学校学生不仅需要较好的普通汉语水平，还需要有一定的专业汉语水平。通过了HSK考试或通过MSK考试，但并不表示具备了相应的专业汉语能力。切实提高学生就业能力、创新能力和适应职业变化能力专业课为主开展汉语教学。 关键词：专业汉语 汉语教学实践 教学原则 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0110-01 学生的汉语知识应用能力、学习能力与创新能力的培养结合。确定汉语技能要求，以必须、够用为原则，加大整合相关文化知识，达到汉语学用一致，使学员的学习愿望与学习汉语内容和方式统一。 1 教材少、个别有，但不适用 技工学校的专业比较多，学生专业汉语课教材基本没有，选取教材十分困难，自己编写校本教材、讲义也有有限，专业汉语内容涉及到机械加工、电工电子、计算机与信息、烹饪与宾馆服务、服装纺织、汽修汽驾、家电维修、建筑、农机、保安、摩托车修理、美容美发等技术领域。包罗万象的专业，专业词汇量巨大，是专业汉语学习的一大压力。现在可以购买上教材，不是泛泛的介绍，就是已经过时的，无法跟上生活、社会发展、学生实践需要。专业汉语课词汇最好能有涵盖专业基础课、专业课实践课程的需要。教材只是参考，由于专业的知识面广，除了书籍、期刊外，网络资源更具有广泛、共享、及时等优点。 2 开设课程时间点与够用原则 专业汉语课开设课程是从专业基础课开设还从专业课开始还是校内实习前，还是课程结业前，在教学时间安排上一直是一个存在争议的问题，需要根据学生要求及时调整。如何在有限的课时内使学生，以专业汉语为工具，获取科技发展的新趋势、新技术、新信息。这样的能力的具备，是社会所需，也是教师责任。够用原则就显的十分重要。够用具有众多特性，教师根据一群学生所共有的学习要求讲解专业词汇，不同专业领域对同一专业的词汇需求的众多特性侧重有所不同。够用原则还关系到专业汉语课得教学过程中的课程结构模块化、教学手段一体化、组织教学项目化、培养能力综合化、技能考核过程化等方面。 3 教师要求高、专业性强与教师的知识结构要求 教师选用上的要求高表现在：（1）专业教师来授课或汉语教师授课。（2）民考民教师、民考汉教师、汉语教师、民汉双语教师的选择。（3）理论与实践操作相结合问题。 专业性：设备性能、构造、产品规格、工艺流程、技术指标、参数、安全操作规程、安全教育等方面。 专业汉语词汇量巨大、要有较高的汉语写作能力、阅读能力、精通专业知识、掌握汉维翻译技巧、双语的听说读写译的能力。人类的思想认识活动是一个周而复始、循环往复、不断深化、永无止境的过程。好的专业汉语教师需要“民汉兼通”，同时一专多能。服务学生的基本素质要求、服务学生发展要求、服务学生的职业或专业教学要求。专业词汇作为人类思想认识活动的结果，它在人类面前的彰显和产生是随着人类思想认识活动的发展逐步实现的。切实提高学生就业能力、创新能力和适应职业变化能力专业课为主开展汉语教学。专业教师汉语教师需要专业教学方法、语言教学技法需要融合。对选用词汇需要翻译技巧、准确恰当、合符规范。 4 教师的教学内容合理安排 专业汉语词汇学习需要注意以下问题：（1）字、词与词语的关系。（2）词与词的翻译。（3）词在句子中的翻译。（4）句与句的翻译。（5）口头语言与书面语言的区别。（6）短文的理解与翻译。（7）翻译过程中的前、后缀、时态、属格、词性、人称等问题。 专业文章安排选用：（1）教材讲教材。（2）教材与各专业的维汉专业词典配套。（3）词、句、短文、翻译的准确性。 专业词汇有以下特点出现频率低、词汇量大、词义专一、前后缀多。教学内容如何合理安排？适用与够用的度的掌握，合理安排、计划与实施、总结与讲授、检查与测试着眼于当前学生关注的热点和重点问题，注重实用性和可推广性，研究视角及观点新颖，教师们都积极采用多媒体教学手段来提高自己的专业汉语教学水平，通过教学研究改革传统的教学方法和教学模式。 5 教学方法与学生参与课堂教学 （1）图片法：人认识的对象是为事物，直观的图片讲解。 （2）字典法：维语是拼音文字只有词语，选用各类专业翻译词典。 （3）图解法：人本身也是物，人的一切行为可以用事来描述，人所认识的可以用时间和空间概念来描述的一切对象就是事物本身，分解的图片介绍。 （4）工艺流程法：生产工艺流程图可以详细说明一切。 （5）常规参观法：人对事物的认识，人通过对事物的认识来完善人的自身，眼见为实。 （6）工具制作法：事物指明事物是人的对象关系的一切，自己从头制作。 （7）实物拆装法：动手为先，先拆后装配。 （8）情景实习法：自然先有物，再有人物，再才有事物。人放