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建构主义理论在中职英语教学中的应用 　　摘 要：建构主义是在行为主义理论和认知主义理论基础上形成的理论体系，它重视学生对知识的主动探索、主动发现和知识意义上的主动构建。文章分析了建构主义中教师和学生的地位并探讨了该理论在中职英语教学中的具体应用。 　　关键词：建构主义 中职英语 教学案例 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0113-01 　　现代外语教学理论主要有索绪尔的结构主义理论，皮亚杰的建构主义理论，克拉申的语言监督理论，乔姆斯基的生成转换理论，海姆斯的交际能力理论，韩礼德的系统功能理论。这些理论对于基础英语教学都发挥了巨大的指导作用。 　　其中对笔者影响最大的有皮亚杰的建构主义理论。本文主要以建构主义理论为基础，探讨了该理论在中职英语教学中的应用，并给出了该理论指导下的具体教学案例。 　　1 建构主义理论概述 　　建构主义理论认为，知识不是仅通过教师传授就可以得到的，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 　　该理论认为课堂教学应该在教师指导下，以学生为中心来学习。它强调了学生的认知主体作用，学生是学习的主体，是真正意义上的主动建构者和运用者。在学习过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性。同时该理论也要求教师在教学过程中发挥主导作用，教师对学生的意义建构起帮助和指导作用。这主要体现在以下几方面：（1）激发学生的学习兴趣。（2）创设合适的情境，引导学生进行交流，帮助学生获得语言知识。（3）在课堂教学中，通过学生与学生之间，学生与老师之间的会话、商讨、争论等认知过程，使学生构建自我知识体系，形成一个完整的学习过程。在此过程中教师应组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之更有利于学生意义的建构。 　　总之在教学过程中，同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用是极其重要的，是教与学、学与教的相互依存和对立统一的必然要求。 　　2 在建构主义理论指导下的教学案例设计 　　People like keeping pets教学案例设计。 　　课程内容选自湖南科学技术出版社出版的湖南省中等职业教育规划新教材《英语》第一册11单元课文2。具体步骤如下。 　　2.1 预习 　　根据皮亚杰的建构主义理论得知：学习是一个积极主动的过程，学生不应该被看成是知识的被动接受者，而应该是学习过程的主动参与者。所以在课前预先布置给学生任务，要学生利用课余时间自己搜集宠物的英语单词和有关宠物的童谣。这是把学习延伸到课堂之外，既调动学生学习的主观能动性，又为课堂教学打下了伏笔。 　　2.2 导入 　　学习是一个发展的过程，学生要用他们已有的知识去理解新的信息，所以温故而知新是必要的。 　　在课堂上播放一首有关宠物的英语童谣。通过音乐，营造一种轻松的氛围，引起学生的共鸣。然后选取学生感兴趣的话题，让他们互相询问爱好。操练学过的句型，巩固已有的知识。 　　2.3 新课 　　建构主义理论要求教师在教学过程中必须发挥主导作用。引导学生学习。因而在教学过程中要善于启发，发挥学生的学习主动性，而不是告诉学生现成的答案。针对此指导思想设计了下列教学步骤，引导学生积极思考问题主动参与到学习中来。 　　（1）播放录音，训练听力。同时提出问题，为下一步让学生带着问题阅读课文做准备。 　　（2）快速阅读：给学生两分钟阅读课文，培养学生限时阅读能力，通过五个正误判断题让学生对全文有大致了解。 　　（3）精读：让学生再次仔细阅读课文来完成以下三个练习： 　　①设计四个问答题。训练学生在课文里查找信息的能力。 　　②找出表达喜好的句子。 　　③总结表达喜好的句型。 　　精读部分的练习先让学生找出表达喜欢的句子，然后自己总结句型，并适时扩展句型。在这一过程中，每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，从而获得知识。 　　2.4 操练 　　学习者想要掌握语言，首先要通过大量的练习来巩固所学的知识。然后通过交流等手段帮助学习者对当前学习的内容达到较深刻的理解，吸收，应用，从而完成意义的建构。 　　所以在课堂中要注意引导学生运用所学用语进行交流、从而帮助学生掌握语言知识及技能。据此设计了如下教学步骤：首先让学生跟着磁带朗读课文，掌握正确的语音语调。然后让学生运用句型造句。在理解课文的基础上，引导学生互相复述课文，进一步巩固文章内涵并达到熟练运用语言的目的。 　　语言学习，本身是无起伏，无跳跃的积累；但语言学习的收获，是滚雪球式的扩展。通过这几个步逐的练习，引导学生从词到句再到语篇循序渐进准确