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梯度设计：让儿童体验古诗学习的真趣味 课间，班上一个活泼的男孩子走上前来：“朱老师，明天语文课是要学习《晓出净慈寺送林子方》这首诗吗？我想告诉您，大家都已经背诵了，古诗的意思我们也懂的……”与学生一番真诚地交流之后，我更加确认了自己课前对学情的把握：由于我校语文校本教材有计划地推进，学生们到了五年级时已经可以背诵近百首古诗。课本中的《晓出净慈寺送林子方》，他们已然觉得毫无学习的必要了。诗人杨万里的“诚斋体”，语言清新活泼，这样的风格在这首小诗中体现得颇为充分。面对这样的学情和平白如话的古诗，如果处理不得当，只是机械地梳理古诗意思，读读、背背，很容易引起学生的疲倦感，甚至降低他们学习古诗的兴趣。 古诗教学的目标显然不能满足于儿童大体理解诗意，会读会背这个层面。儿童在诗意理解层面已经没什么难度的古诗，怎样进行教学设计，才能达到古诗教学的理想境界呢？笔者认真钻研教材《晓出净慈寺送林子方》，尝试着对教学问题进行梯度设计，不断引领儿童登攀思维和情感之山，让儿童体验古诗学习的真趣味。 梯度一：聚焦画面，体验古诗意境美 古诗《晓出净慈寺送林子方》，学生经过适度预习，对理解古诗的意思不是难事。教学中，我放手让他们自己读诗、说诗意。在此基础之上，我启发他们思考：诗人杨万里为我们描绘了一幅怎样的画面？色彩怎样？给人怎样的感受？我们知道，古诗教学中，引导儿童凭借诗中熟悉的意象进行再造想象是很有必要的。显