浅谈一节数学课的练习设计.docVIP

浅谈一节数学课的练习设计 　　学生的数学知识的获得不是教师授予、他们简单吸收，而是学生以其已有的经验为基础的主动建构过程。尝试教学法的基本精神是“先练后讲，以练促学”。以练促学是初中数学课堂教学的主要形式。数学学习活动应该是生活活泼的思维活动，同时也是一个进步的过程。练不仅是强化记忆、巩固知识、形成技能的作用，更有训练思维、培养能力的作用，所以适度的课堂练习是达成高的教学效果有效途径。适度的精选练习，可以促进学生“模仿、记忆”的进程，加速认知平台的搭建。因此，“做”与“说”在课堂上要有机的结合，使例题、练习题能达到其最大的价值，这样能帮助学生认知自我，建立信心，促进学生的有效学习，提高课堂教学效率。以学生为主体，教师为主导，总结出一个多层次，不断尝试练习的基本模式，即：基本训练题→尝试题→第二次尝试题→课堂作业题→思考题。学生尝试就可获得成功，这样，既有利于提高课堂效率，又减轻了学生负担。我认为设计尝试练习的基本模式应把握以下几点： 　　1 在“基本训练题”中抓“衔” 　　“衔”即衔接。数学是一门前后知识联系紧密的学科，前面的知识往往是后面知识的基础与铺垫，甚至有时前面的内容是后面内容的特例。在基本训练阶段要充分利用旧知识的迁移作用，新旧内容的衔接。因此，基础训练题目要巧妙地设置悬念，使学生对新知识产生兴趣，产生好奇心，并看到解决新问题与旧知识有联系。其难度不要大，数