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浅谈初中学生如何培养历史观 　　传统的历史课程强调古往今来人类活动的编年梗概和发展演变，过分地把历史看成一种供人接受和记忆的标准信息形态，并通过考试测验加以强化。这种着眼于社会化与政治性意义的历史教育观受到了实用主义价值观的严峻挑战。面对历史课的低谷状态，历史研究者与历史教师开始反思传统历史课的教育问题，进行新的思索和探求。 　　一、历史知识的本质 　　从知识的本质上说，历史不是供人接受的标准信息形态，而是一门“知识类型”学科，这种类型的知识不仅有人名、年代和事件，更有其自身的结构，有其核心的概念和技能――年代与时间，相似与区别，变化与延续，原因与结果，史料与证据等。 　　所以，历史学科的中心是在于发展学生对于历史探究的方法或过程的理解，要学生去认识如何得到关于过去的知识，而不只是知道过去到底发生了些什么事。正因如此，历史与其说是一种“知识的载体”，还不如说是一种“探究的方法”。这里，“知识载体”意味着历史是固化的意识形态或道德观念的承载物。“探究方法”是指按照历史研究的认知方式与心理过程进行的问题解决学习，它围绕着真实的、有意义的问题而展开，这种问题解决过程指明了历史学习的本质。 　　二、培养学生的历史学习兴趣 　　1.认真备课，巧用方法，有效教学，新颖独特的课堂形式是关键 　　（1）对历史知识进行演绎。如教“古代政治制度”时，可以先让学生进行角色的扮演：假