浅谈小学习作选材指导.docVIP

浅谈小学习作选材指导 在写作课堂上，常能看到这样的情景：孩子愁眉紧锁，把笔头咬烂了，也迟迟无法动笔。是生活不够丰富吗？不是的，孩子们面对的世界是五彩斑斓的；那么，是孩子缺乏思想吗？也不是的，他们都是极具个性，有着自己独特想法的小精灵……那，是遇到了什么障碍呢？ 经过调查分析发现，习作难在选材，原因在于：一，现行教材的作文题目，有一定的灵活性和开放性，尽量避免命题形式，给孩子提供了更为广阔的写作空间。这无疑是很好的做法。但，因为孩子们是以形象思维为主，越广泛、抽象，他们越难以理解。当习作选材，变成了在巨大的田野里拾取最大的麦穗，在浩瀚的海洋里打捞最亮的珍珠一般，孩子们便茫然了，往往随便选取了既不大也不亮的，便完成了任务，自然很难达到理想。其二，一个学期规定完成八篇作文，看上去是减轻了学生的课业负担，但其实，远远满足不了孩子学习表达的需要。许多随机闪现的写作灵感与契机，在单元格式中稍纵即逝了。没有平时素材的积累，规定作文便成为“无米之炊”。 面对这样的现状，我迈出了选材指导研究的步伐：立足于课内，帮助学生学习选材；放眼于课外，指导学生练习选材。将习作与孩子的经验互通，与孩子的情感互融，与孩子的心灵互动，帮助学生走向自由写作的广阔天地。 1课内得法 建构选材知识系 教材，永远是学生学习写作最好的例子。教师应该牢牢把握住课堂这一主阵地，把选材训练有机融合于阅读教学之中，帮助学生建构自主选材