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浅谈小学语文古诗的教与学 　　【摘要】新课程实施以来，古诗文课堂教学一直是小学语文学科的一块“硬骨头”，也是小学语文教师关注的“焦点”。本文结合笔者多年的教学经验，谈了自己的看法和体会。 　　【关键词】情景 艺术美 教学反思 　　〖FL（〗 　　从教多年来，我个人认为文言文的教学，大体存在着这样两种模式：一种是把文言文完全当作“文言文”来教，因为要求“实”，就有一种让学生先从字面上弄个透彻的圆满心理，唯有这样才放心：另一种是把文言文当成白话文来教，这是“虚”， 课堂上给学生的空间很大，结果可能是内容学好了，字面却没有落实，况且学生对于文言文学习不只是靠理解就行的。求“实”，势必要求学生有扎实文言功底，但这样学生的压力就会很大，容易因枯燥而产生厌烦情绪；求“虚”，让学生自主学习空间增大，课堂是活跃了，但学生文言知识学习的效率降低了，甚至会产生一定的盲目性。文言文教学如何在“虚”、“实”之间找到一种恰当的平衡呢？我认为可以从以下几个方面进行反思。 　　1 创设情境，培养学生学习古诗的兴趣。 　　要使学生学习兴味盎然，课堂充满情趣，首要的是兴趣。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于小学生而言，古诗文离他们的日常语言较远，显得艰涩难懂，教学更需要激发兴趣。 　　创设情境既然有效地激发兴趣，又能为学生的学习提供认知停靠点，