《SPSS统计学》第二章 实验法.doc

第二章 实验法 第一节 实验及其类型 　　一、什么是实验 所谓实验是指在严格控制的条件下，有计划、有组织地变化实验条件，根据观察、测定、记录与此相伴随的现象或行为，以确定实验条件与现象或行为的关系。一句话，实验就是在严格控制条件下的观察。 实验为人们提供了检验假设的方法。研究者在确定一个研究课题之后，就要提出一个实验性假设 或答案 。实验就是要对假设加以检验，即根据实验中所观察的变量关系确认或否定假设。需要指出的是，不论是对假设的确认还是否定，一次实验的结果只是提供了可能性，而非必然性。 由于实验能够控制操作因素和观察结果，因此它对于发现和发展知识系统来说，是最先进、最精确、最有力的研究方法，特别是它能作出变量之间的因果关系推论。 米勒 J.S.Mill 提出了因果关系推论的标准： ①一个原因在时间上总是先发生，然后才是其结果； ②所假定的原因与其结果之间相互关联； ③其它可能的原因关系解释都被排除。 为此，他提出因果关系分析的方法：①一致法，即原因存在就将出现结果；②差异法，即原因不存在，也将没有结果；③共存法，上述两种关系如果能满足，就能排除其它解释，做出有力的因果关系推论。 米勒认为，如果研究时，在一种情况下发生一种现象，在另一种情况下却不发生这种现象，这两种情况除一种因素外其余完全相同，那么这两种情况之间的差异，就是两种情况下发生不同现象的原因或原因不可缺少的部分。 从另一个角度讲，如果两种情况原来完全相同，然后把一个因素外加到一种情况中，而另一种情况不增加任何因素，那么情况发展变化的任何差异，都是这一外加因素造成的；或者两种情况原来完全相同，然后在一种情况中消除一个因素，而另一种情况没有变化，这时，情况的任何变化的差异都可归因于消除的那个因素。 这些思想是实验研究中最简单的单因素实验的理论基础，它在物理学等自然科学研究方面十分有用，例如物理学家波义尔 Robert Boyle 根据以上原理得出：当温度保持不变的情况下，理想气体的体积与加在其上面的压力成反比，即： 二、实验的类型 一 实验室实验、现场实验和自然实验 1.实验室实验 实验室实验一般在实验室人工设置的情境中进行，所以能严格控制无关变量。实验情境可以根据实验要求和实验者的期望的方式设置和变化。 2.现场实验 现场实验除实验者在现场而不是在实验室中设置和变化实验情境外，其它与实验室实验一样。 3.自然实验 自然实验是一种在日常生活的自然状态下进行的实验。在这种实验中，现实事件的发生和实验对象的选择，实验者无法控制，自变量也无法直接控制，同样也不能对被试随机或配对分组。 二 因素型实验和函数型实验 1.因素型实验 因素型实验目的在于研究影响行为发生和变化的主要因素，又称为定性实验，即或实验。 2.函数型实验 函数型实验目的在于研究行为变化与影响行为变化的因素之间的函数关系，即，又称为定量实验。 这两类型的实验各有各的用途，既有联系又有区别。其区别在实验研究的目的上是显而易见的。其联系表现在，因素型实验有时作为函数型实验的预备实验阶段，二者结合起来使用。在所研究的行为原因已探明时，多直接采用函数型实验；在所研究的行为原因未知的情况下，人们一般先作因素型实验找出诸因素，而后作函数型实验，以免盲动，造成浪费。函数型实验比较细致，但费时、费力、费钱；因素型实验虽不很精确，但一般省时、省力、省钱。 三、心理与教育实验的特点 心理与教育实验研究的对象主要是人，因此，它的最大特点是人的因素在实验中起着重要作用。在心理与教育实验中所牵涉到的人就是主试和被试。所谓主试，就是在实验过程中，按照实验设计给被试指示并执行实验程序的人。所谓被试，就是在实验中产生被观察现象或行为的主体，其任务是按照主试的要求完成某种作业。主试与被试间要处理好关系，密切配合，主试对被试的干预，被试对主试的态度，都会对实验结果产生影响。甚至主试的某些特点也往往对实验结果产生影响，如主试的年龄、仪表、服饰、性别、操作的熟练程度等等。因此在用许多被试做同一实验时，最好使用相同的主试。 由于心理与教育实验大都是通过被试完成任务的方式进行，所以，主试对被试的最直接的干预就是向被试交待任务。主试向被试交待任务时说的话，在心理与教育实验中叫做“指示语”，亦称“指导语”。指示语不同，所得到的实验结果也不尽相同。 在拟定和宣读指示语时应注意以下几点： ①指示语要明确。如作反应时间实验，是要求被试做得越准越好，还是让他得越快越好，或者是又快又准；是以特定的方式完成任务，还是他随便采取什么方式；如用左手按键还是用右手按键，用哪个手指按键，手指是否在刺激呈现之前就放在反应键上等等在指示语中要明确指出。 ②指示语要完备。即要把被试应该知道的事交待完全。有时要求被试做的事可能是他从来未做过的，这就要告诉他将要看到什么，听到什么