《SPSS统计学》第六章 测验法.doc

第六章 测验法 第一节 测验法概述 一、什么是测验法 二千多年前孟子曾经说过：“权，然后知轻重，度，然后知长短。物皆然，心为甚。”其中明确指出了心理测量的必要性和可能性。隋朝末年出现的科举考试被人们称为世界上最早的心理测验。在国外第一个开展心理测量工作的是英国学者高尔登 F.Galton ，他于1884年的万国博览会上设立了人类学测量实验室。1905年法国心理学家比内 A.Binet 和医生西蒙 T.Simen 编制了世界上第一个智力量表。之后各种类型的测验量表迅速发展，逐渐形成了今天心理与教育研究中的特有方法——测验法。 所谓测验法是通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具。测量则是根据某种规则，确定研究对象的特定属性的值或水平的过程，值或水平可以是定量的，也可以是定性的。所以，测量并不仅限于作数值上的或定量的测量，也可以作定性的测量。定性的属性一般用名称或定性的标示来表示其相应范畴，即使定性的属性不用名称而用数字来标示，这些数字本身并不具备数字系统的属性，即它们不能进行加减乘除等运算。定量的属性一般用数字来标示。 测验法实际上是一种评价方法，一般是用标准化量表或测量工具，按照规定的程序对个体 或群体 的某一方面的属性进行测量，然后将测量的结果与常模 或其它标准 进行比较，以作出评定或诊断。 二、量表测量的水平 量表是用以测量的标准。它是一个具有单位和参照点的连续体，将被测量的事物置于该连续体的适当位置，看它离参照点有多少单位的计数，以得到一个测量值。这种连续体称为量表。因制定量表的单位和参照点的种类不同，量表有称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表四种水平。 一 称名量表 在称名量表中，事物的被测量的属性以类别方式来标示。即测量对象以类别方式记分。研究者的工作是创立测量对象尽可能相互排斥而又穷尽无遗的类别。 称名量表描述事物的方式仅仅是将不同测量对象归类。例如，一项研究涉及某校教师组成情况，若从教师职称角度分类，则要求回答者写出其职称：高级教师、一级教师、二级教师、三级教师以下；若从教师性别角度进行分类，则要求回答者写出男性、女性。见表6.1。 表6.1 某小学教师组成情况 男 女 合计 高级教师 1 2 3 一级教师 8 25 33 二级教师 10 14 24 三级教师 5 5 10 合 计 24 46 70 通过称名量表得到的是一些计数资料，每个回答是测量的每个维度上的一个类别或集合，并且同一类别中的所有成员都具有相同的被定义的特征，例如：性别、职业、民族、气质类型、血型等。称名量表中的类别本身不能用于排序，因为它们只有名义上的不同，而没有量上的差别。然而称名量表允许计数每个类别内究竟会有多少次数，从而可使资料量化，对此类量化资料只能采用非参数统计方法进行分析和结果处理。如：百分比、列联相关、检验等。 二 顺序量表 对于大多数研究而言，不仅仅需要在名义上区分不同事物，而且需要在数量或程度上区分事物。这就需要进行更高水平的测量。顺序量表可以对项目或回答的属性从高到低进行排序，这种顺序的高低反映了事物在数量或程度上的区别。 顺序量表既没有相等单位，也没有绝对零，只要求回答者在若干个测量对象中按照已有的标准排出次序。顺序测量没有绝对数值，并且相邻等级之间的真实差异也不一定相等。只要满足A B，B C,则A C的条件，就可构成顺序量表。例如：根据学生的学习成绩排名次就可构成一个顺序量表。 对顺序量表收集的数据分析时，除称名量表使用的方法外，一般还可以使用中数、百分位数、等级相关系数、肯得尔和谐系数、秩次变差分析等。 三 等距量表 等距量表有相等的单位,但没有绝对零,因而其测量水平比顺序量表提高一步。它用间距相等的分数点对事物的特征或特质作出测量,常用的是5点、7点或11点，对于年龄较小的测量对象也可以使用3点。 等距量表与称名量表和顺序量表相比，具有明显的优点，因为它可以表明一个特征或特质的相对量。因为有相等单位，在等距量表中，认为10分与9分之间的差别同100分与99分之间的差别相等。等距量表的局限性主要在于缺乏绝对零，因而不能测量不存在的特质 即测量成绩为零并不表示特质不存在 ，并且某一特征的测量得分为100分，并不意味它是50分的一倍。大多数的心理测验和测量属于等距量表。 对等距量表收集的数据分析，除了顺序量表使用的统计方法外，还可采用平均数、标准差、积差相关、t检验，变异数分析等。 四 等比量表 等比量表除了具有等距量表的特征之外，还具有两个特征：第一，等比量表有一个绝对零，它可以表示一个完全不存在的特质，即测量成绩为零，表示该特质完全不存在。第二，等比量表所得到的资料不仅可以进行加减乘除运算，而且可以使用比例关系加以表述。例如，