教学范例中点四边形.docVIP

牡丹区登禹中学 潘 春 霞 课题 中 点 四 边 形 一、教材分析 本节课在“四边形”这一章进行中考复习时的一节复习课。平行四边形含有一般平行四边形、矩形、菱形、正方形等情况，进一步引导学生探索中点四边形形状，不仅可以复习三角形中位线定理，将前面多学的知识串联起来，复习了旧知识，更可将所学知识进行充实、完善。 二、学生分析 1.学生对图形已经有一定的观察经验，这便于引导学生步入新课的学习. 2.本班学生爱动手动脑,学习积极性高,所以可放手让学生自己观察总结得出结论. 三、教学目标 知识目标： 使学生掌握中点四边形的形状，熟悉特殊平行四边形的识别技能，以及灵活运用三角形中位线定理的技能。 能力目标: 培养学生观察与实践、联想与类比、抽象与概括的能力，以及推陈出新的创新能力。 四、重点难点 教学重点：。理解中点四边形是平行四边形或 为矩形、菱形、正方形 教学难点：探索中点四边形为特殊的平行四边形的决定因素取决于 原四边形的两条对角线是 否相等和垂直。 五、 教学手段 1、使用导学法、讨论法。 2、运用合作学习的方式，分组学习和讨论。 3、运用多媒体辅助教学。 4、调动学生动手操作，帮助理解。 六、教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，在此课教学方法和教学模式的设计中我主要体现了以下的设计思想和策略： 1、回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 2、原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现一些灵活性。 3、教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动为主体的教学过程。 七、教学过程 知识回顾 1 四边形之间的关系 2 三角形中位线的性质 探索新知 ?活动流程：观察 猜想 证明迁移旧知识掌握知识、提高能力问题1 顺次连接任意四边形各边中点所成的四边形是什么形? 学生观察并思考，然后讨论，然后积极回答。 已知:如图,点E、F、G、H分别是四边形ABCD各边中点。 求证：四边形EFGH为平行四边形。 证明：连接AC ∵ E、F是AB、BC边中点 ∴EF∥AC且EF＝ AC 同理：HG ∥ AC且HG ＝ AC ∴EF ∥ HG且EF ＝ HG ∴四边形EFGH为平行四边形。 总结中点四边形的定义： 研究问题2：特殊四边形的中点四边形1、发现问题（特殊四边形）：在上一阶段研究的基础上，变换四边形ABCD形状，使四边形ABCD分别为平行四边形、矩形、菱形、正方形和等腰梯形，研究中点四边形EFGH形状。发现：中点四边形的形状有矩形、菱形和正方形 问题：决定中点四边形EFGH的形状的主要因素是四边形ABCD的边？角？对角线？……2、研究问题（一般四边形）：反之若中点四边形EFGH分别为矩形、菱形和正方形，则四边形ABCD是否一定分别为菱形、矩形（等腰梯形）、正方形？3、概括规律：决定中点四边形EFGH的形状的主要因素是四边形ABCD的对角线的长度和位置。（1）若对角线AC BD，则四边形EFGH为菱形；（2）若对角线AC⊥BD，则四边形EFGH为矩形；（3）若对角线AC BD，AC⊥BD，则四边形EFGH为正方形。?应用新知 1、在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BD、CD、AC的中点，要使四边形EFGH是　菱形（或矩形）　　，四边形ABCD还应满足的一个条件是　＿＿ ．（开放性问题，自由发言。） 2、请你设计一个中点四边形为正方形，但原四边形又不是正方形的四边形，并说出方法。（学生讨论，并且画出图形。） 衔接中考（2009兰州） 如图15，在四边形ABCD中，E为AB上一点，△ADE和△BCE都是等边三角形，AB、BC、CD、DA的中点分别为P、Q、M、N，试判断四边形PQMN为怎样的四边形，并证明你的结论． 小结 1、中点四边形的定义； 2、中点四边形的形状与原四边形的对角线的关系：决定中点四边形EFGH的形状的主要因素是四边形ABCD的对角线的长度和位置作业 ２ 中点四边形的面积与原四边形的面积之比为多少？ 3 对所研究的问题进行进一步研究和归纳决定中点四边形EFGH的形状的主要因素是四边形ABCD的对角线的长度和位置。（1）若对角线AC BD，则四边形EFGH为菱形；（2）若对角线AC⊥BD，则四边形EFGH为矩形；（3）若对角线AC BD，AC⊥BD，则四边形EFGH为正方形。教学：1、本节课的指导思想是充分发挥学生在学习中的主体作用。从“问题提出??探讨?? 归纳? 应用??的过程中，同学们主动参与、积极探索，并对难的问题同学们合作研究，整个课堂学习积极性高，研究风气浓。2、老师充分发挥在学习中的主导作用。对学习能力弱的学生积极地加以指导，并