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创造宽松、和谐的英语课堂教学环境 　　[摘 要]：课堂教学是全面实施素质教育的重要的渠道和主要途径，让学生成为课堂教学的主体，是在英语课堂教学活动中实施素质教育的关键。然而，在目前的英语课堂教学中，仍然存在重视学生的基础知识和基本技能而忽视学生的创造力，重视语言知识的记忆而忽视学习的过程，重视向学生灌输知识而忽视学生的主动参与，重视教学活动的整体化，而忽视学生的个体差异等种种偏离素质教育要求的现象。本文根据课堂教学的基本特征和原则从：使全体学生参与课堂教学活动；正确对待学生的个体差异；沟通师生情感 ， 建立和谐师生关系；提高教学艺术，实行“三带”和谐策略； 开展教学评价，促进学生和谐发展等几个方面，结合自己的教学实践谈了如何更新教学观念，创造和谐的课堂氛围，让学生成为英语课堂教学的主体，在课堂教学中实施素质教学的一种认识。 　　[关键词]：创造 宽松 和谐 英语课堂教学 　　一、使学生参与课堂教学活动 　　由于课堂教学具有基础性特征和全面参与原则，在英语课堂教学活动中教师要面向全体学生，为每个学生提供主动参与课堂教学活动、表现和发展能力的机会，以适应培养大量社会主义现代化合格人才需要的素质教育目标。 　　为此，在观念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和指导者，冲破“以讲为主”的束缚，把课堂还给学生；调动学生的积极性和主动性，最大限度的照顾每一位学生；对于学习差的学生要有耐心，不要因为他们出错多、耽误时间、影响教学进程而剥夺他们参与课堂教学活动的权利。 　　在教学中，教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，使他们都有机会参与课堂教学活动，并在原有基础上都有收获。 　　二、正确对待学生的个体差异 　　由于课堂教学具有基础性和层次性特征，在英语课堂教学过程中，教师必须要正确对待学生的个体差异，使不同层次的学生都在各自原则的基础上有所发展。 　　为此，在观念上，教师要看到学生在遗传因素、身心发展、智能发展、个性特征、学习兴趣和以往的学习成绩等方面存在差异，要改变那种追求教学过程的整体化而忽视学生个体差异的做法，对不同的学生提出不同的要求，允许也应当提倡不同学生达到不同水平。 　　在教学中，教师要对学生的基础、能力、个性等进行深入了解，在制定教学目标和教学活动时考虑学生的差异，分出不同的层次，对有特殊需要的学生要给予必要的指导和帮助，使他们树立自信心，获得成就感，使每个学生在活动中都有所发展。 　　三、沟通师生情感，创造宽松、和谐的课堂氛围 　　教学不仅是教师传授知识的过程 ，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。 　　四、提高教学艺术，实行“三带”和谐策略 　　1. 把信息带进课堂 　　教师在课前让学生通过各种途径，广泛搜集与课程内容相关的信息，课堂上引导学生精心选择典型案例与教材内容相融，采取灵活多变的思维形式，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，达到“我的课堂我主宰，我的课堂我精彩”的效果。 　　2. 把实践带进课堂 　　新课标指出：实践是学习英语的重要方法之一。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、形象、生动的感性材料，构建轻松愉悦的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。 　　3. 把竞争带进课堂 　　教师根据学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，从教材的挖掘使用到鼓励学生参与，环环渗透竞争意识，时时激发着学生的想象能力和创新思维，充分调动学生学习的积极性，让学生在竞争中追求新知，学会合作，展现个性，提高能力。 　　如课堂上创设问题抢答、情景表演竞赛，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁说得最流利”，“哪个小组合作得既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性