从系统动力学视角探讨班级教学的效益与个别辅导.docVIP

从系统动力学视角探讨班级教学的效益与个别辅导 摘要：首先应用系统动力学的方法建立了课堂教学的反馈循环系统模型―学习环和调节回路，然后在触发和调控班级教学效益良性循环的基础上，提出了建立个别辅导课型的必要性，分析了个别辅导对提升班级课堂教学效益的重要作用。 关键词：系统动力学 班级教学 效益 个别辅导 中图分类号：G65文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013） 06（b）-0000-00 班级授课制简称班级教学，由夸美纽斯提出、赫尔巴特定型。随班级授课制的广泛推行，极大地推动了教育的大众化，同时，班级教学的理论和实践水平也不断发展。然而，当将教育质量的增长始终囿于班级教学惟一的组织形式时，也出现了过于宣扬教学的“技术理性”和“主体性神话” 的倾向。本文尝试将系统动力学的方法应用于教学，把对班级教学效益问题的解决，从“事件反应层次”上升到历时性的“过程层次”和系统的“结构层次”[1]来分析、探讨。 1 课堂教学的学习环―“增长引擎”的建立 在教学的系统分析中，“学会了才有兴趣”，应成为系统反馈循环的核心动力。 余文森教授把这条写进了 “三条教学铁律” 之中，并解释到：“因为学会了，学生更容易激发学习的兴趣和信心。这样学习就能进入良性循环的机制：学会→兴趣→愿学→学会。”[2]在《决策者的系统思考》中，梅多斯以钢琴的学习为例，也认同了相似的反馈循环机制[3]。该学习环用系