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第3课三宋明理学●课程标准●新课导入 “二程”讲学的嵩阳书院 二程语录》记载“程门立雪”的典故时说：“游、杨(即程颐的学生游酢、杨时)初见伊川(即程颐)，伊川瞑目而坐，二人侍立。既觉，顾谓曰：‘贤辈尚在此乎？日既晚，且休矣。’及出门，门外之雪深一尺。”想一想：“二程”是指哪两个历史人物？他们的核心观点是什么？“程门立雪”的典故说明了哪些问题？1.儒学的困境 (1)东汉末年：儒学的权威性被严重削弱。 (2)魏晋时期：道教和的广泛传播，儒学统治地位进一步被削弱。 2．儒学复兴运动 (1)过程 ①唐代 ②北宋：士大夫们强调要巩固中央集权，实现长治久安，必须，复兴学。 (2)影响 ①韩愈和李翱的思想，成为北宋儒学复兴和的先声。 ②北宋研习之风大开，士气随之大变。 ③重忠孝、、励气节的社会氛围逐渐形成。 ④理学孕育而生。 阅读教材P13“学习思考”：老聃是中国人，为什么石介说他“自胡来入我中国”？ 1.理学含义 北宋五子将儒家的忠、孝、节、义提升到了“”的高度，形成了一整套囊括天人关系的严密思想体系。 2．北宋五子 (1)周敦颐和邵雍 ①思想主张 周敦颐 建构了关于万事万物的，把人与天地万物的本原合而为一，为“”生万物的理论提供了依据 邵雍 试图揭示宇宙规律，进而解释人类命运 ②历史意义：二人率先运用系统的思辨，将宇宙的自然结构与人的融合起来，为理学的建立开辟了道路。 (2)张载 ①开创