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构建高效的小学语文课堂实践与探索 　　摘要：课堂是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。 　　关键词：小学语文 高效课堂 教学设计 　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？这里谈几点体会。 　　一、教师要转变角色，转变观念，提高对课程改革的认识 　　当下新课改正进入攻坚阶段，而教学中的“穿新鞋走老路”的现象已成不争的事实，要切实转变教学观念、切实落实和体现以学生发展为本的理念，关键在教师，教师个人的教学姿态和生活方式本身对学生的影响要远远胜过他所传授的知识与能力。教师传授的主要不应当是工具性的知识，而应当是实践性的智慧。课堂本身就是一群生命的交往，是生命间相互学习、相互理解、相互包容、相互尊重、相互激发的过程，课堂也应当没有时间与空间的限制，它是一切的时间与空间。 　　要建构高效的语文课堂，教育者转变自身观念当下显得尤为迫切。应把学生看成是一个个活生生的主体，有自己的思维，有不同的看法，充分认可和信任自己的学生，让他们成为语文课堂的主体，教师成为学习的主导。 　　二、创设宽松的学习氛围 　　心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 　　三、精心的设计课堂教学 　　1.导入要简洁生动、富有趣味性。 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时我用课件展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生通过画面初步感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发了学生学习课文的兴趣。当然，导课的方法、形式多种多样，具体使用哪一种，要根据文本的特点、具体的课型等实际情况来定。 　　2.提问要明确有价值、富有启发性。 　　如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕文本，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。如教学《自己的花是让别人看的》一文时，在“精读品悟”环节我设计了这样几个问题：（1）文中哪些语句表现了德国奇丽的景色？哪些语句又体现了德国是个奇特的民族？（2）结合课文内容谈谈对下面两句话的理解：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“变化是有的，但是美丽并没有改变。”抓住这两个问题引导学生品读课文，学生对课文所表达的内容及情感有了很好的把握。其次，问题设计要难易适度。维果茨基认为，儿童的发展有两种水平，一种是现实发展水平；另一种是最近发展水平。现实发展水平和最近发展水平之间的区域即为“最近发展区”。把问题提在学生的“现实发展水平”上，学生不必花多大的力气就能回答，学生的思维得不到训练；提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也会挫伤学生的积极性。因此，把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能摘到果子”，逐渐让“最近发展水平”转为“现实发展水平”，学生的知识和能力就能得到发展。因此，我们必须深入钻研教材，巧妙设计一些可发展性的提问，以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。 　　3.教学策略的选择要恰当、富有科学性。 　　所谓教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教