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多媒体在小学数学教学中的有效应用 摘 要：在教学过程中灵活运用多媒体辅助教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，突出了重点，突破了难点。能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松中迈进数学乐园的大门。 关键词：多媒体 数学教学 有效应用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0113-01 应用多媒体课件辅助教学，有利于提高教师的自身素质。现代社会，对人才的素质要求越来越高，促使教学方法进行创新。从实施素质教育入手，提高教学质量，树立现代的教学理念，运用现代的教学技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体集文字、图像、动画、声音、视频等功于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的有点。在教学过程汇总运功多媒体辅助教学，可使形、色、声浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学的效果。下面就此谈谈我的一些粗浅的体会。 1 创设情境，激发学习兴趣 小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。 例如：在教《圆的概念》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。 多媒体课件出示：（1）；（2）□；（3）△； （4）；（5）；（6）○。 师：请同学们说出上面各种图形的名称。 生：（1）长方形；（2）正方形；（3）三角形；（4）平行四边形；（5）梯形；（6）圆。 师：很好。如果将这些图形分成两类，该怎么分？ 师生互动，教师引导，学生观察图形。把（1）、（2）、（3）、（4）、（5）的图形归为一类，因为这些图形都是由线段围成的，线段是直线的一部分，所以它们都是直线图形。而（6）的图形是弯曲的线围成的，它是平面上的一种曲线图形。 师：（板书）圆是平面上的一种曲线图形。 动脑动手，老师让学生拿出课前自制的圆形纸片，用手摸一下它的形状，感受它的曲线美，并问：你们是怎么得到圆的？ 生：（七嘴八舌）我借用光碟，我借用透明胶卷，我用量角器，我用圆规，我用茶杯盖…… 师：（总结）很好，你们的圆是借用圆形物体画出来的。 2 化静为动，突破教学难点 形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是精致的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动中过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。 例如：在教《发现规律》时，出示多媒体课件情境图。 师：六一儿童节快到了，为了营造节日的气氛，学校里摆放了盆花，插上了彩旗。（多媒体课件出示情境图） 师：观察这些物体的排列顺序，你有什么发现？ 生1：它们的排列都是有规律的。 生2：盆花是按照蓝、红、蓝、红这样排列下去的。 生3：彩旗是按照红、黄、绿的顺序一直排下去的。 师：看来同学们对盆花和彩旗的排列规律有了初步的认识。 师：请同学们再仔细观察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？ 生：盆花是两个两个循环下去的，彩旗是3个3个循环下去的。 师：“循环”这个词很形象。我们说盆花是以每两盆为一组依次排列的，那彩旗呢？ 生：彩旗是以每3面为一组排列的。 师：真棒！图中盆花和彩旗都只显示了4组，照这样摆下去，你能想象出盆花的第5组是怎样的吗？ 生：第5组应该是1盆蓝花和1盆红花。 师：再接下来呢？ 生：还是1盆蓝花和1盆红花。 这样，运用多媒体课件出示情境图，化静为动，突破了难点，找到了盆花和彩旗排列规律。 3 启发思维，培养学生创造性 良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。 例如：在教《线的认识》时，教师使用多媒体课件创设教学情景，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，从而突破教学的重点、难点。 师：同学们，大家一定见到过斑马线、铁轨、手电光等，它们都是什么形状呢？（直直的线）下面我们就一起来认识这位新朋友―线（板书：线的认识）。 （1）出示课件，认一认。 ①看第一幅图：马路上的白线条是什么线？ ②看第二幅图：舞台上的灯射出来的光线是什么线？ ③看第三幅图：笔直的铁轨一眼望不到边，我们可以把它看成什么线？ （2）比较三种线的特征。 组织学生分小组讨论：这三种线之间有什么联系和区别？ 出示课件：仔细观察，你发现了什么？ 集体交流，得出结论。（出示课件） （3）三种线的读法。 教