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多媒体课件在小学语文教学中的有效应用 摘 要：随着新课改的深入开展，情景教学越来越受到广大教育工作者的青睐，小学语文实践证明，合理的运用多媒体课件能够有效的创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与到课堂教学中，突出学生的主体地位，从而不断的提高语文课堂教学质量。笔者在本文中，分析了目前小学语文教学中多媒体课件的运用情况，且探究了科学合理运用多媒体课件的策略。 关键词：多媒体课件 小学语文 现状 策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0108-01 多媒体技术已经被广泛的运用到社会的各个领域，对于语文教学来讲也不例外，且取得了一定的成效。但是，由于受到各种因素的影响，目前多媒体课件的运用方面还是存在着一些问题，需要我们不懈的努力探究，从而充分发挥多媒体课件的优势，不断的提高课堂的教学效率。同时，多媒体课件的实施不仅为传统的“灌输式”的教学模式提出了新的思路，还为新课改中倡导的开放式的教学模式奠定了基础。笔者在下文中分析了多媒体课件的运用现状，且提出了相应的策略。 1 多媒体课件在小学语文教学中的应用现状 1.1 多媒体课件运用泛滥 1.1.1 课件是帮助粉笔和黑板而不是代替 目前，大多数的学校在多媒体课件的运用上都非常盲目，甚至有部分学校存在这样一种现象，只要是公开课就必须要运用多媒体课件。实际上，多媒体辅助教学工具只是处于辅助的地位，且运用多媒体课件是为了优化课堂教学结构，充分调动学生学习的积极性。对于某些知识来讲，多媒体课件能够轻轻松松将该知识讲述清楚；反之有部分问题，通过多媒体课件进行讲述只会越讲越糊涂，而原始的黑板就能够清清楚楚的将知识展现在学生面前。这样的情况下，教师就不应该选用多媒体课件进行教学，不然只是转移学生的注意力，往往会使学生关注漂亮的画面，而忽视需要掌握的知识，不利于提高课堂的教学效果。 1.1.2 课件不能代替师生之间、生生之间的交流 多媒体课件对于语文教学来讲确实有很大的优势，但是目前的教师往往不能够准确的把握多媒体课件，这样一来，不仅不能够充分发挥多媒体课件的优势，还会产生一些负面影响。例如，有的教师为了吸引学生的注意力，整堂课都在播放多媒体课件，教师就成了单纯的人员，忽视了教学过程中师生之间、生生之间的交流。这样一来，学生的主体地位就被多媒体课件取而代之，学生往往只能够被动的去接受课件，被动的看、被动的听，没有主动思考的机会和空间。整节课下来，学生的学习兴趣没有得到提高，教师的教学兴趣也会受到抑制。师生之间毫无交流，不利于教师掌握学生的学习状况，开展进一步的教学。 1.2 多媒体课件设计不够全面 新课改背景下，课堂教学的主体是学生，因此，多媒体课件的设计也一定要以学生的认知心理和认知规律为依据，减少学生对于语文知识的抵触情绪，使学生从心里愿意学习语文知识。另外，学生学习主要阵地就是课堂，我们必须要合理的运用宝贵的课堂时间，使学生利用有限的时间掌握课堂知识。但是，有部分教师为了提出多媒体课件的作用，花费大量的时间进行课件演示，使教师无意之间成为计算机课件的操作者。其剥夺了教师在教学中的主导作用，禁锢了教师在教学过程中的创造性，且耗费了教师大量的精力与时间，却不能够吸引学生的注意力，长久下去对于语文课堂教学质量的提高非常不利。 2 科学合理运用多媒体课件的策略 2.1 课件风格要与教师教学风格相辅相成 多媒体辅助教学的关键就在于课件，因此，教师设计的课件必须要与自己一贯的教学风格相符合，为展示教师的教学风格提供服务。在教学过程中，教师要形成自己特有的，且适应学生的教学风格，感染学生，使学生投入到学习中。因此，在设计课件时，教师根据学生的实际情况，亲自进行创作，将自己一贯的教学风格自然而然的融入到课件中，既能体现教师的教育思想，又能够调动学生学习的积极性，从而促使课堂教学质量得到提高。 2.2 注重以学生为本，突出学生的主体地位 作为当代教师在制作课件时，应该充分体现学生的主导性和创造性，因此，在教学过程中，教师要给予学生更多思考创作的空间与时间，这就要求教师运用多媒体课件的过程中，要善于引导学生进行思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的接受教师讲授的一切。另外，在制作课件时，我们要将学生至于课堂的主体地位，使学生在不断的言语训练中掌握教材知识，促使学生运用汉语交流的能力得到锻炼和提高。 2.3 注重各类媒体的结合应用 2.3.1 避免只重视多媒体而忽视常规的教学媒体和方式 运用多媒体课件确实提高了语文的课堂教学质量，因此，部分教师就盲目的运用多媒体课件，丧失了自己多年形成的鲜明的教学风格，却没有认识到多媒体课件并不适于所有的教学内容，因此，在小学语文教学中存在着不少问题。作为一线的语文教师，必须要合