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大学物理实验教学现状及改革 摘 要：随着改革开放的不断发展，我国高等教学事业突飞猛进，取得了许多不菲的成绩。但是，任何事物都是一分为二的。例如，我们的大学物理实验教学在取得成绩的同时，这也存在着一些突出的问题。这些问题，严重限制了该项事业的发展，必须进行及时地改革。为此，在大学物理实验的教学过程中我们要明确大学物理教学的现状存在的问题，以及我们应如何去对这些问题进行解决及实践创新，从而使我国大学的物理实验教学又好又快的发展。 关键词：大学 物理实验 改革 创新 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0038-02 随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高。其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色。在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用。然而，近几年来随着教育改革的不断加强，现有的教学模式以不能适应改革的发展，传统的教学模式的弊端也逐渐的显露出来。本文主要从大学物理实验的教学现状及存在的问题和大学物理实验教学改革两个方面对我国的大学物理实验教学改革研究及实践创新的问题进行了探讨。 1 大学物理实验的教学现状分析 1.1 学生实践动手操作能力较低 由于受到高中应试教育的影响，导致高中物理的教学重视理论教学忽视实验教学的状况。当学生们步入大学进行大学物理实验的学习时，往往感到自己的动手能力严重不足，降低了大学物理实验教学的效率。 1.2 大学物理实验教学中教师与学生的任务分配不合理 在国内大部分高等院校大学物理实验课上，教师担当教学的主角，而学生只扮演观众的角色。在实际的动手操作时，大都是由教师进行实验的演示，学生明白之后再进行动手操作。这种教学方式只是让学生机械的对教师的操作进行重复，对学生思维能力的提高和动手操作水平的提高带来阻碍作用。 1.3 实验室设备老套，实验方法单一 由于受到经济条件的限制加上部分领导对大学物理实验教学的重视程度不够，导致实验室内的设备过于陈旧，甚至部分院校至今还用着20世纪90年代作用的设备。随着科技的迅速发展，这些设备早已经被淘汰，已经不能适应大学物理实验教学内容的发展趋势。加上部分院校对大学物理实验教学内容的改革不及时，导致物理实验教师每年都在重复同样的教学内容，使其对实验教学产生了厌倦心理。 1.4 实验室不能向全体师生开放 由于购买的实验设备非常昂贵，因此，部分院校不愿意将实验室向全体师生开放，只是作为学校宣传的一种手段。导致了学生在遇到相关问题时不能及时的进行物理实验研究。 1.5 大学物理实验教师与大学物理理论教师不统一 在我国大学物理的教学中，大都采用大学物理实验教师与大学物理理论教师分开教学的模式。由于两个教师存在的教学风格和教学要求存在差异，导致学生适应大学物理学习的时间较长。在实验课上教师会教授一些理论知识，而这些知识在理论课的学习中已经涉及到，导致实验课的时间极大浪费。 1.6 实验评价方法不合理、不规范 大部分教师为图方便，仅仅将学生的实验报告作为成绩评价的依据。这种评价方式只会导致学生应付实验操作，也不能充分反映出学生的实际动手操作水平和实践能力。 综上所述，在我国大学物理实验中还存在很多的问题急需我们去解决。这些问题已经深深的影响到了我们今后的发展。通过大学实验的方法来提高学生的创新能力、探索精神和求知意识的道路上我们还有很多问题需要我们去解决。因此，大学物理实验教学的改革迫在眉睫。 2 大学物理实验教学改革 2.1 更新观念，加大实验教学比重 物理是一门理论与实验相结合的基础学科。在实验操作过程中，学生不仅可以将理论灵活的应用到实验操作中，同时还可以巩固理论知识。通过实验课的学习可以加强学生们的动手能力和实践能力。在教育改革的不断发展下，老师和学生必须树立新的教学观念，应当要理论教学和实验教学相结合互相促进，互相补充。 2.2 改革教学方法，调整教学目标 素质教育就是以学生为中心，教师为辅的观念。在大学物理实验教学过程中，教师要转变自身角色，改变教学方法。教师是学生学习道路的引路人，在大学物理实验教学中，教师应当让学生自主的去进行实验探究，在遇到难题时要及时的进行解决。让学生学会学习，促进他们独立的动手操作能力，激发他们的求知欲望和探索精神。在教学目标方面教师要以提高学生的动手能力为目标，创设不同的教学环境引导学生独立完成实验操作。教师要不断提高自身的教学技能水平，时刻保持着实验教学内容的先进性。 2.3 学生要认识到大学物理实验的重要性，提高学习积极性 在教学过程中，学生是主要的知识汲取者。在大学实验的教学过程中，应当循循善诱，可以让学生在实验课堂上自由发挥，自己进行自己想做的实验，自己找出问题并自己解决问题。这样