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如何回眸亚历山大东征 　　摘 要：农村学生世界史知识的贫乏，可谓是无源之水、无木之本，如何在开放的、真实的、全面的情景之中自主地学习、研究？如何实现世界观、人生观和价值观的培养，达到寓教于乐的效果？分析亚历山大东征起因，透视亚历山大东征深层，解读战争人物亚历山大，关注战争影响，思索今天的世界。 　　关键词：历史教学 多元互动 世界观 希腊化时代 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0063-01 　　历史教学是以学生认知为前提，以学生探究活动为中心，以历史问题为主线，以师生共同活动为特征的一种多元互动形态的教学过程。它倡导最大限度地开放教学内容，将学习内容情景化，尽可能真实而全面地再现历史事件的存在，让学生“身临其境”地在这种开放的、真实的、全面的情景之中自主地学习、研究。这和课程改革的基本理念“倡导学生积极主动地参与教学过程，学习提出问题、分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”完全一致。如何把一些看似凝固的历史一一展现出来，使它们成为可以触摸、可以感知、可以实践、可以畅想的活生生的素材呢？在一线教学实践中摸索出一些行之有效的方法。 　　面对亚历山大东征影响，这个问题我陷入了思考，农村学生世界史知识的贫乏，可谓是无源之水、无木之本，不了解就没有发言权，如何弥补缺陷，由于背景，情节复杂、围绕着如何引导学生讨论亚历山大东征的主观动机与客观效果，采取如下的方式。 　　第一环节：分析战争起因：合作探究亚历山大东征的主观动机是什么？首先丰富学生的视野，我采用直观的方法导入：中央电视台节目《百战经典》―― 陆地上的最强者亚历山大大帝（精短的视频）导入，引用字幕：披坚执锐，东征西讨，他率领的军队无坚不摧；目光深远，意志坚定，他建立的功业彪炳千秋，战无不胜的军事天才。并呈现《亚历山大人物》图，丰满亚历山大的形象，介绍重要历史人物时，仅仅就其生平事迹的讲述总是单薄的，而适当地引用该人物的典型事例就能把人物形象立体地展现在学生面前。亚历山大曾经拜希腊著名哲学家亚里士多德为师，学习了哲学、医学、科学等各方面的知识。他酷爱希腊文化，从小志向远大，梦想不仅要征服世界，而且要使世界希腊化。亚历山大最喜欢的书是《伊利亚特》，他一心想向阿喀琉斯（希腊神话中的大英雄）学习，创下辉煌的伟绩。亚历山大I6岁起，就跟随父亲参加军事征战，学到不少作战技术和军事知识。在著名的喀罗尼亚战役中，18岁的亚历山大曾指挥马其顿军队的左翼取得辉煌的战果。引用亚历山大名言，了解内心世界。 　　（1）山不走到我这里来，我就走到他那里去。 　　（2）把世界当做自己的故乡。 　　（3）“狮子率领的羊群战斗力远胜由绵羊率领的狮子”。 　　通过学生积极的表现看出亚历山大东征的主观动机这一问题就迎刃而解了。 　　第二环节：透视战争深层，探究亚历山大东征（战争）的会产生怎样的影响？配合《亚历山大东征》图，展示亚历山大东征的规模及过程：公元前334年至前324年，马其顿国王亚历山大对东方波斯等国进行的侵略战争，亚历山大东征是一场掠夺性战争。远征军连续作战10年，行程万余里，进行上百次强渡江河、围城攻坚，以及山地、平原和沙漠作战中，在战斗中，他总是身先士卒，第一个从云梯登上敌人城墙的往往就是他，亚历山大正确选择战略方向，合理运用马其顿方阵战术，善于组织步兵与骑兵、陆军与海军协同作战，军事手段和政治手段并用等，在世界军事学术史上留下光辉一页，建立了西起巴尔干沙漠，地中海，东至印度河，横跨欧亚非三洲的大帝国，定都巴比伦。让学生了解亚历山大征服的地区和主要国家，并合作探究亚历山大东征影响。根据学生回答的状况来补充，一方面，亚历山大的征服和统治充满着暴力，给当地人民造成深重灾难；另一方面，从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明── 波斯文明、埃及文明、犹太文明，甚至印度文明，这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此，伴随着东侵的过程，客观上是希腊文化传播到东方，东方文化渗入到希腊文化的过程，正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展。 　　使希腊文明与古老的东方文明发生了一次大规模的冲撞和交融，历史学家赋予它一个具有象征意义的名字── 希腊化时代，希腊化时代是东部地中海、西亚、和黑海地区社会进一步发展的时代，也是东西方经济、文化广泛交流的时代。希腊化文化具有希腊古典文化和东方文化结合的特点。这在文化、艺术、科学、宗教等方面都有体现。不可一世的马其顿国王亚历山大大帝攻占了埃及，并在尼罗河西北端即地中海南岸，建立了一座以他名字命名的城市。这是一座战略地位十分重要的城市，在以后的100年间，它成了埃及的首都，是世界上最繁华的城市之一，而且也是整个地中海世界和中东地区最大最重要的