小学作文批改漫谈.docVIP

小学作文批改漫谈 以前批改作文我很苦恼：布置写作文，学生露出痛苦的表情；批改作文，我眉头紧锁，心情烦躁，只有满心期待学生拿到本子后认真地看看批语和修改的内容，知道自己的问题所在，按照我指明的方向去修改。思想观念的转变，引起了思维角度的转变；思维角度的转变，引起了教学方式的转变。我作出了一个决定：在作文批改上下功夫，通过作文批改方式的改革，来促进学生写作能力的发展，助推学生写作水平的提高。下面就结合几年来的教学实践，谈一谈我在作文批改方面改革的思路和方法。 1 照顾个体要全面――作文批改下批语的方法 如何下批语呢？可以从这几个方面来做。 1.1 联系前次作文批语。教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。 1.2 联系阅读教学批语。学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。 1.3 联系生活实际批语。学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系，给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯，而且指导了他们的生活。 1.4 结合学生个性特点批语。也就是既批“文”，也批“人”。学生是形形色色的，性格、爱好、情趣各不相同，对于学生在作文中所表现出的美好的个性、兴趣、爱好、心理、品质，要给予肯定。对于不好的个性、特点，要给予指出和引导。 1.5 批语不能过于单一。批语应该有眉批、旁批、总批，尤其不能忽视旁批。总批是一种纵观全局式的、粗略的批改，而旁批是一种细致的、深入的批改，教师在阅读学生作文中，肯定会随着学生作文感情的变化产生不同的感想，从而对学生的作文加以不同的评判，把这一些记录在旁批栏中，那么批改是细致的、深入的，并且旁批也记录了教师阅读学生作文的情感历程，更容易达到心与心的交流，拉近师生间的距离。在旁批时，一定注重学生在作文中的感情变化，当学生高兴或悲伤时，教师在旁批中作出相应的反应，如果学生抒情，表达不恰当，教师可以在旁批中略加指点，这样比在总批中点出要明确的多。 1.6 派送高分激兴趣。我借鉴邻居学校一位老师的做法：对于学生的作文，我改变过去普遍打80多分且无满分的习惯，而是大胆送高分：基本通顺80以上，围绕中心来写90分以上，能用上好词好句100分，内容具体、生动形象、新颖而独具风格100分以上，最多时给过200分。虽然是平平常常的数字，可这么一改，学生竟激情四起，兴趣高涨，每次布置写作文的作业时都拍手称“耶！”每次批改后读优秀作文念分数时都兴奋得尖叫。我惊喜，数字的变化竟带来如此好的效果。 2 生动形象说妙言――作文批改中批语的写法 如何写批语呢？批语语言要丰富，老师的批语本身就相当于是作文，只要批语下得好，学生就会在无形中学到一些写作的知识。我把批语又分成二类，一类是肯定性的，一类是建议性的。 2.1 给学生下肯定性的批语时，一定要让语言十分亲切，很形象，富于童趣，用孩子天真的口吻说出俏皮的话，而且要极有激励性。这里列举一些我写的批语：“你为你的作文造了一个好的头型，真是美丽从头开始”；“你的作文写得如同我们人一样有血有肉，又像一道可口的菜肴，有色有香有味，令人回味无穷”；“一段讲一个意思，说得十分清楚，看得出你是个做事很有条理的人，老师欣赏你”；“用飞流直下来形容你作文的语句最合适不过了，因为你写的句子通顺极了，读起来舒畅到底”；“几个蒜子弟兄都围着中间的一个柱子坐，你的作文每一段都紧紧围绕题目这个中心柱子来写，实在不错啊”；“标点和你这个人一样，总是出现在应该出现的大家喜欢的地方，它让你的作文更完美了”；“踏实的你总是写出端正的字，简直和书上的快差不多了，厉害啊”；“你的结尾韵味十足，能给人留下广阔的思维和想象空间，你是怎么想到这样结尾的啊？你的语言既有女孩温柔的美，又有男孩阳刚的力感，真是刚柔相济的完美体现，叫人怎么能不佩服呢！这个字用得妙啊”；“你在这里能用上这个词，真可叫绝的啊”；“呵呵，你是这样想的啊，我可没想到”；“哈，你真的这么会做菜吗，哪天我可要尝尝哟！”；“嘻，一个小调皮，真是服了你了”。总之，对于学生作文中好的地方，老师就是要挖出来，不吝啬溢美之辞，用充满热情的语言去赞美，去肯定，这对提高学生习作兴趣和水平是很有帮助的。 2.2 给学生写建议性的批语时，要间接委婉，要注意不能挫伤学生的积极性，同样一个意思，要用另一种方式来表达，要让批语显得十分有艺术。比如这些批语： “像河水被石头拦住了去路，有些句子我读不通啊”；“如果作文里有不少错别字，就仿佛是给