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小学数学如何有效的利用学具 摘 要：教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。学生在操作学具时，可以人人动手，人人参与，主动地接受学习。在教学中运用好学具，要掌握学具使用的技巧和学具使用的时机，熟悉注意事项，才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高教学质量。从而让孩子们感觉到数学来源于生活，生活中处处有数学，体现新课标中的教学理念：人人学不同的数学，人人都能获得不同的知识。 关键词：学具 操作 演示 分类 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0067-01 数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。因此，教师在教学中，要重视学具的使用，提高课堂教学效率。学生在操作学具时，可以人人动手，人人参与，主动地接受学习，教师只是扮演指导者的角色。在教学中运用好学具，要掌握学具使用的技巧和学具使用的时机，熟悉注意事项，才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高教学质量。从而让孩子们感觉到数学来源于生活，生活中处处有数学，体现新课标中的教学理念：人人学不同的数学，人人都能获得不同的知识。所以，在各阶段的数学学习中，针对不同的学段，不同的课程学习内容，选取合适的学具，让学生乐学，学的开心，学的明白。 1 广搜学具，理解数学来源生活 为了让学生感知新课程中“数学来源于生活，生活服务于数学”这一理念，在教学中，只要内容符合学生日常生活中常见的知识，就让学生广泛的搜集学具，深刻理解生活中处处有数学，引发学习数学的兴趣。 例如：一年级学生在学习“观察物体”时，主要学四种图形：长方体，正方体，圆柱，球。这些立体图形学生在生活中处处可见，因此，我让学生在家里找到图形，然后带来，在课堂上观察研究。第二天，学生带来了五花八门的立体图形：牙膏盒，药盒，化妆品包装盒，魔方，骰子，正方体纸盒，圆柱形杯子，茶叶桶，饮料瓶，篮球，足球，乒乓球等等。学生把这些物体带来后，小组集中在一起，进行分类，四种物体分好后分别放在每一个同学的面前，老师带领同学们研究长方体的时候，面前放长方体的同学就会把长方体物品推到桌子的中间，每个同学手里拿一个长方体，观察6个面，相对的面相等。同学们用手摸相对的面，大小相等。学生然后依次学习正方体，圆柱体，球体的特征。最后，让小组用带来的物体进行拼组，拼一个自己喜欢的图形。同学们的积极性充分调动了起来，发挥自己的想象力，有的组成一个惟妙惟肖的机器人，有的组合成庞大的坦克队，有的组合成一幅美丽的花园。这一节课，同学们学的兴趣盎然，津津有味，知识学的非常到位，理解的也透彻。 2 提出操作学具的明确要求，理解知识 学具在操作时，教师要提出明确的要求。尤其是对低年级的小学生，由于年龄小，操作前不会选择和取出学具，也不会倾听，自制力也差，操作后不保留结果，讨论完把学具推向一边等待课后收拾，一说动手操作，就乱抓一气。老师在课堂上再说什么他一概都听不见了，导致课堂乱糟糟的，达不到理想的效果。因此，在进行学具操作时，首先是要教师有明确的指导用语，使学生知道该“做什么”和应该“怎么做”。 例如：在教学三角形的认识时，因为要认识三种三角形，锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。所以学生准备了各种各样的三角形，形状各异，有的同学准备了大约有二十多个三角形。一上课，我刚把课题说出这节课研究的内容，就见有的同学开始拿出自己准备的三角形，开始摆。对我说的话已经视而不见了，我一看，先强调了一下纪律，然后就提出了下面的要求：（1）小组探究按照什么标准来给三角形分类？（2）要把不同的三角形粘在不同的卡纸上，说出各自的特点。（3）分好后把图形放在汇报者的前面，谁汇报谁出列。学生明确了老师提出的要求，组长分好工，有的同学分三角形，有的贴，很快得就把三角形按照角的大小分了三类：三个角都是锐角的三角形是锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形是钝角三角形；有的小组按照边的不同把三角形分成了两类：一类是等边三角形，另一类是不等边三角形。因为老师提出了明确的要求，因此，学生在操作的时候目标明确，责任心强，学生都能按照要求做的很好，知识点学的很到位，效果明显。 3 演示教具，帮助学生理解知识 在课程的学习中，有些学具学生在操作的时候往往把握不好，这时就需要老师对学具进行演示，让学生明确学具该如何用，怎样用就是正确的，并且根据需要配以教具演示与必要的启发、讲解，展现操作程序及其内在逻辑性。有时还可以分步定向指导，逐步完成操作的策略，以求实效。 例如：在学习角的度量这一课时，放手让学生自己学，动手用量角器测量角的度数。学生有的看书，有的拿量角器在角上比比划划。我近距离观察了几个同学，发现他们在用量角器量角的时候，不是0刻度线和角