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对无机及分析化学课程思考及改革建议 　　摘 要：根据国内外的一些案例经验，针对院校的具体情况，对无机及分析化学课程进行思考和改革分析，期望经过课程的改革，从而有效增加教学容量、与其他相关课程形成统一结合体、发挥其原本的优势，为相关专业学生奠定扎实的知识基础。 　　关键词：无机及分析化学课程 思考与改革 分析化学 无机化学 物理化学 有机化学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0128-01 　　从20世纪开始，我国的化学课程从传统的物理化学、有机化学、分析化学和无机化学四大分支体系上，延伸出无机及分析化学、高分子化学等课程。随着科学的迅速发展、人们对高科技的综合要求水平不断增加，导致现在的部分课程体系不能完全满足人们对培养化学类专业人才的要求，课程内容重复、顺序不尽合理、知识面过窄等突出现象让学生的学习积极性得不到充分发挥。因此，我们需要改变目前的现状，针对性地优化课程体系、更新教学内容、建立符合时代要求的课程，打破学科间的隔膜。 　　1 无机及分析化学课程的发展历史 　　最早在20世纪80年代建立了无机化学与分析化学的课程，在发展、教学过程中，发现了这两门课之间存在一定的内在联系，经过多年的实践探索，最后在1992年出版了无机及分析化学的教材。从此各大院校对其课程体系进行了优化、改革。南京大学把原本分散的基础知识和化学理论进行合并，构建了一门较新的课程体系，使整个课程更加系统化、结构化。这种课程结构的改革也是经过漫长的摸索，形成今天的课程体系的，如1989年将试行的“定量分析化学”和“无机”合并，1991年便得到推广。合并以后，教学内容方面得到了扩充，课程结构体系也有所优化，如何在已取得的成绩基础上，进一步改革改善是我们要思考的问题。 　　2 无机及分析化学课程的思考 　　教学安排中，对教学课时和教学内容都需要达到一定的标准，从而保证教学效果。两者相辅相成、互相制约，只有合理恰当的处理好两者的关系，材料使教学内容在规定的课时内完成，使学生能够较广泛地、深刻地接受必要的知识，为将来的相关课程和实践工作奠定扎实的基础。但是，学生的在校时间是固定的，所学的科目相对较多，考虑为学生留出部分自由空间的前提下，就要求对相关课程进行改革，以满足现实需要。对于无机及分析化学课程来说，也需要进行相应的调整分配，目前开设该课程的多数为工科专业，且所设的课时数普遍较多，任课老师在进行授课讲解的时候，有时间对重要章节进行细致的分析讲解。但是纵观目前高中所涉及的化学知识、以及后期所学习的物理化学、有机化学等课程时，往往会发现与现行无机及分析化学课程内容具有部分的重复性，且被设置为重点必讲部分，针对诸如此类的情况，对无机及分析化学课程的改革将必须进行下去，以适应现代的知识体系和教育方式需求。 　　3 无机及分析化学课程进一步改革的要点 　　3.1 结合高中化学教材、物理化学教材进行教学内容的有机调整 　　目前，义务教育、高中教育的知识内容比以往有较大的改变，学习的深度、广度得到了进一步延伸，部分初高中学校对化学课程的学习也加深了很多，如有关于吉布斯自由能、酸碱滴定、配位滴定等的内容，在高中已进行了相关的介绍。这样就需要高等教育阶段，对相关内容进行删减和弱化，以避免无谓的精力投入，避免学生的厌学情况出现，提高教学的效果，有效发挥教育资源。 　　3.2 恰当结合现代无机化学、分析化学的研究成果 　　无机及分析化学课程自形成以来，所设计的内容主要包括四大化学平衡和动力学、化学热力学与定量分析、分析结构、原子结构、元素化学等知识。这些知识体系属于比较传统的教学内容，对其理解掌握，有助于专业基础知识的积淀，为将来专业研究、实践做准备。但从另一方面来看，其内容多枯燥乏味、机械死板，学生对其掌握有一定困难，何谈以后的灵活运用。如若能够将目前所取得的相关无机化学、分析化学研究成果，有机结合到教学内容当中，使教学过程更加形象具体，体现其知识的实用性，这样则更能激发学生的求学心理，更有利于知识的灵活运用。特别是形象可观的图片、谱图现象等内容，对激发内心的探索兴趣，具有重要的作用。 　　3.3 根据面对学生的专业特色进行细分，以满足专业人才的培养需要 　　无机及分析化学教材主要有南京大学、浙江大学等编写的版本，其基本内容相似。这就要求教师在选择教材的时候，充分考虑所面向学生的专业需要进行选择；在规划教学大纲、授课内容的时候，更需要考虑学生将来的基础知识需求，从而将合理恰当的知识传授给学生，学以致用才是教育的最终目的。对应学生将来不相关、以后不会用到的知识，授课教师可以做适当删减。 　　3.4 采用形象生动的辅助教学手段 　　理工科学生所要学习的专业知识普遍存在抽象、枯燥的特征