幼儿美术区域活动的创设与指导.docVIP

幼儿美术区域活动的创设与指导 　　美术是孩子感知世界的一种方式，也是孩子自我表现的一种方式，是他们本真的生命活动，在孩子的成长过程中起着特殊的作用，然而，以往幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。《纲要》也提出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”，因此美术区域活动无疑给了孩子一个很好的场所，他们可以在那里自由选择内容进行创造、发挥，也没有很强的技能要求，可以让他们头脑中的想象得到实现。 　　怎样才能让孩子在区域中更好地实现互动？我进行了探索研究，从中也获得了一些经验。 　　一、合理规划空间，提高区域活动的利用性 　　美术区域活动的空间选择是进行美术区域活动的有效保障。首先因为孩子在操作时必须要有足够的空间 ，这样孩子之间才不会你推我挤，相互影响；其次，孩子完成的作品必须要有一个展示的地方，这样孩子的成功之作才会被保存，使孩子产生成功的喜悦，同时也给其他孩子欣赏的范例，便于孩子相互的模仿、借鉴；第三，必须有一个地方可以收集摆放孩子制作所需要的材料，便于孩子在创作时选取，为孩子创造出更加逼真、有创意的作品服务。因为我班位于幼儿园的三楼，三楼只有我们一个班级，因此，三楼整个走廊都变成了我们区域活动的场地。 　　二、精选投放材料，设置特色区角，确保区域活动的可行性 　　（一）精选投放材料 　　幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。 　　以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而美术区域活动改变了传统的教学模式，让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如：我们为幼儿准备丰富的绘画工具有：层板（上面有一块固定的白布，用于线描画的制作）、彩色笔、油画棒、颜料等；纸工、泥工工具有：剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等；还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料或乡土材料如：塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板、松果、松毛、高粱杆、谷草等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。活动中，我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒；因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反，我们为每个幼儿准备一件工作衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中，让幼儿自己制定计划，让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。 　　（二）设置特色区角 　　我们是农村幼儿园，因此、乡土材料可以更多的为美术区域服务。比如我前面提到的谷草、松果、高粱杆等。孩子们拿着这些熟悉的物品，参与活动的积极性更高。而在复兴镇我们的线描画也是一大特色（线描已经走出中国、走向世界）。在美术区我为幼儿准备了丰富多彩的线描材料。从最初的签字笔加绘画纸到后来的层板上的线描、鹅卵石上的线描、白布上的线描，孩子们的线描绘画技艺越来越好。 　　三、科学指导，促进区域活动的有效性 　　（一）活动前的有效提问保证孩子创作的进行 　　1.常规的引导提问。对于刚开始进行区域活动或者是新材料刚引进的时候，我们的常规引导提问是不可少的，如玩水墨拓印的时候，我们应该提问怎样滴墨汁、怎样盖宣纸、怎样晾晒等，使孩子更加懂得活动的步骤，避免不必要的麻烦。 　　2.创作的引导提问。可以是有关创作生活经验梳理，便于引发孩子的已有经验，为下面的创作打基础，如在孩子制作风筝前，问问以前见过的风筝形状、色彩，便于孩子创作出更加有特色的风筝；也可以是创作活动的深入，引发孩子进一步思考要怎么做，如制作高楼时，问问打算做怎样的高楼，哪里开窗、哪里造门等，使孩子有意识的去想怎样把高楼做得更加逼真。 　　（二）活动中的启发引导解决孩子创作的困惑 　　1.仔细观察，及时解惑。教师在区域中的角色不是旁观者，指挥者，而引导者。老师的引导体现在不断注意孩子的活动过程，随时关心他们的情绪，适当给予一些启发与提示，使他们进一步的投入到创作中去。有时短短的一句话，就会给孩子一点点拨，在不损伤孩子自尊的基础上，使孩子的困惑得到解决，使孩子能够更好地进行到下一个环节当中。 　　2.利用互动，进行点拨。幼儿之间的互动在区域活动中也起了重要的作用，作为教师要充分发挥幼幼互动的作用，及时引