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幼小衔接教育中常见的问题及对策分析 　　【摘要】幼儿园与小学属于两个不同的教育阶段，两者之间有着不同的教育目标和任务，儿童从幼儿园进入小学时会有一定的坡度，会影响到孩子学习的顺利过渡。两个学段既有连续性，又具有相对独立性，如何做好这一过渡期的教育衔接工作，是我国基础教育中的一个热点问题。结合多年在工作实践与观察，笔者将幼小衔接中常见的问题进行总结并分析，并据此提出相应的策略。 　　【关键词】幼小衔接；常见的问题；原因；对策分析 　　1引言 　　我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”《幼儿园教育纲要（试行）》明确指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识，对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要的意义。儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，只有真正进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，才能促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力。因此，从幼儿园转入小学，对于家长和孩子来说都是一个重要的转折和考验。做好幼小衔接教育既是学前教育的内容，也是为小学教育的顺利开展打下坚实的铺垫，更是儿童身心发展的需要。 　　2幼小衔接工作中存在的问题 　　2.1教学环境的变化：幼儿园孩子在玩具的天地里快乐地生活，那是一个多彩的、五颜六色的童话世界，每天的生活学习的内容就是与同伴做游戏。而当他们进入小学生活学习后，他们的生活学习环境发生了巨大的变化，他们所面对的是统一的白色的墙壁，整齐的桌椅和统一的黑板，周围的老师、同学都发生了变化，所有的一切都是新的，所有的一切都要重新开始，孩子们在心里难免会产生孤独和陌生。 　　2.2学习压力的变化：在幼儿园阶段，无论是老师还是家长都不会有过分要求孩子成绩，幼儿园不会对孩子进行过多约束。可是，一旦孩子们进入小学，老师和家长就会对孩子的表现和学习成绩普遍关注，对他们的学习成绩有了新的期望。小学中严格的制度要求也对孩子的行为进行了规范，他们个体的需求也不再被重视，孩子必须摆脱任性的习惯，把注意力集中到学习上来。 　　2.3孩子很难坐得住：幼儿园是以游戏为主要活动形式，形式多样，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，学习也往往采取游戏的方式进行并且活动的时间间隔短，玩到不喜欢了就换一个游戏和玩具。而进入一年级后，不在是以玩为主，要学习了，当前的小学教学是以“坐式”课程教学为主，一节课的时间45分钟左右。相对较长，导致刚入学的孩子一般很难适应这么大的改变。 　　2.4孩子注意力很难集中：在课堂上常常会看到一些孩子没有集中注意力听课，而是在关注其他一些对于他们来说比较有趣的事情，当老师进行提问课堂所讲内容时，他们往往不知道如何回答。回到家中，当家长询问学习情况时，也是一问三不知，这是孩子注意力不集中造成的。 　　3幼小衔接存在问题的原因分析 　　3.1盲目超前：有的幼儿园和家长提前半年（有的甚至1年）让孩子学习小学课程的具体课本知识，认为这样可以有效帮助孩子适应和缓解小学的学习压力。这种盲目超前是一种短视行为。这样的超前行为容易产生不良后果，比如超前学习的孩子入学小学一年级后之初确实感到学习很轻松，如果有态度不太好或者不太谦虚的，往往上课自以为是，不专心、作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；往后随着学习内容的加深、难度的增加，“储备”用完了，其优势逐渐消失，又缺乏认真学习的态度和习惯，各种问题将随之出现，令父母和教师不胜困扰。 　　3.2衔接工作处于表面性：不少幼儿园的小幼衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，组织幼儿到小学参观一下。这些做法是必要的，也容易做到，但对解决小幼衔接问题来说是远远不够的。儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等方面的训练常常被忽略了。 　　3.3衔接工作处于一头热：作为幼儿园，我们积极地开展幼儿的入学的准备工作，给孩子们准备好相关的学习资料，帮孩子们预习一些小学一年级的知识。而小学却无动于衷，似乎从来没有想过要帮孩子们把幼儿园学习的东西在小学教学中做好承接。这样的教育脱节问题普遍比较严重。 　　4解决幼小衔接中问题的对策 　　4.1加强幼儿园和小学的相互交流：幼儿园教师不能只停留在一般性的、固定的基本印象，要加强与小学的联系。了解小学教育的特点，向幼儿进行学做小学生的教育，有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活。帮助幼儿完成入学前到心理过渡，从而树立正确的入学动机和良好的学习心态。比如组织