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感受生活中的数学，激发学生学习兴趣 　　【摘 要】目前，在职业学校中，数学课的地位越来越尴尬，有越来越多的学生“望数兴叹”，数学太难、太枯燥：数学无用，从而失去了学习数学的兴趣。如何提高学生学习的主动性、积极性，培养学生学数学、用数学的意识，这是中职学校数学教师要研究的首要问题。笔者尝试着让生活走进数学课堂，让数学回归生活，即数学问题生活化，生活问题数学化，以此来培养学生的应用意识，来提高学生学习兴趣。 　　【关键词】生活数学 激发兴趣 应用意识 　　近年来，在职业学校中却有越来越多的学生“望数兴叹”，认为数学太难、太枯燥，数学无用，从而失去了学习数学的兴趣。如何提高学生学习的主动性、积极性，培养学生学数学、用数学的意识，这是中职学校数学教师要研究的首要问题。笔者尝试着让生活走进数学课堂，让数学回归生活，即数学问题生活化，生活问题数学化，以此来培养学生的应用意识，来提高学生学习兴趣。 　　么怎样开展与生活有关的教学呢，下面加以详细阐述。 　　一 从生活情景中引入新知，让学生感悟数学就在身边 　　生活中，无处不蕴含着数学，培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，即是数学教学目标之一，也是提高学生数学素质的需要。在教学中，要使学生接触实际，明白生活中充满了数学，数学能帮助我们解决生活中的问题，只要引起学生的兴趣，就能大大增加学生的求知欲，学生就能从被动学习转为主动学习。 　　例如，对初中未学过对数的职高生来说，对数概念及运用，显得枯燥乏味。为引发学生学习兴趣，在介绍对数之前，我出了一道趣味问题：“某城市有800万人口。现在有一人带来一个好消息，在该城市传播。若每隔一个小时，每个知道此消息的人都传播给另外两人。问一昼夜间这个消息能传遍全城每位居民吗？” 　　开始，学生们皆认为不大可能。这时，我引导学生计算。 　　1小时后，有1+2=3人（3）知道好消息； 　　2小时后，有1+2+6=9人（9）知道好消息； 　　3小时后，有1+2+6+18=27人（27）知道好消息； 　　猜想，n个小时后，有1+2+6+18…=3n人知道好消息：那么当n=24时，能有3n8000000 　　成立吗？学生答不出来。我说：“学习了对数之后，你们能用最简便的方法解决此问题。”于是，学生们带着这个悬念，开始津津有味地进入对数课的学习。 　　二 结合生活实际，合理组织教材 　　现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，这往往不能激发学生的探究欲望。因此，教师在教学中要联系生活实际，将课本知识中反映的间接生活与现实生活沟通起来。教学时，可以对数学问题的具体情节和数据做适当的调整改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代。这样可使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对数学的兴趣。 　　例如我们在学习集合时，就可以用这样一段对话来引入它的概念（这是一个姑姑和6岁侄儿的对话）： 　　姑姑问：“你的脸在哪儿？”小男孩儿指指鼻子。 　　“不对，那是鼻子。”小男孩儿又指指腮帮子。 　　“那是腮帮子呀！”小男孩儿接着又指眼睛，又指嘴巴，但都没指出哪儿是他的脸。 　　此时，姑姑告诉他说：“把你的鼻子、腮帮子、嘴巴、眼睛、前额、下巴额儿……放在一起，这么一圈儿，才是你的脸。” 　　然后我们再给学生集合的定义：在数学里，当我们把一类事物放在一起考虑时，便说他们组成了一个“集合”。这肯定比给出集合的定义，或者只是把书本的例子重复一遍印象更深刻。 　　三 让数学回归生活，培养学生应用意识 　　新课改强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生分析和解决问题能力的培养。为此，中职数学教学要淡化理论，强化应用，重视理论联系实际，使之更符合中职培养目标。但是目前我国中职数学还是注重数学知识点的掌握，并不是注重学生利用数学解决问题的方法，从而导致没有升学任务的中职学生对数学的不屑一顾。因此，中职数学教育要摆脱困境，必须摆脱应试教育的影响，在原有基础上减少理论推导，增强数学知识的应用，强化学生用数学的意识。引导学生把所学的知识应用到生动的现实中数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题才能体验生活中处处有数学，体验生活中处处需要数学。让数学回归生活，使学生运用己学过的知识解决自己身边的数学问题。 　　例如，学习“分段函数”时，可以引入手机收费问题，让学生们自己解决如何节省手机费用的问题： 　　某通信公司有两种手机用户套餐：A套餐为月租46元，赠送本地通话时长100分钟，超出部分每分钟0.2元，B套餐为月租66元，赠送本地通话时长为250分钟，超出部分每分钟0.2元，现在根据自己平时每个月的通话时长，为自己选择一种更合适的套餐。 　　根据题意，每个月