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浅谈在新课标中农村小学数学教师良好教学行为养成 　　内容摘要：由于目前个别农村小学中的教师教学行为存在一定的问题且跟不上时代，随着我国市场经济体制不断完善和提高，对小学教师的要求也有相应的提高。原有的教学行为已不能适应现有的教育要求。教师的教学行为对学生的成长有着直接而又深远的影响，这关乎学生综合素质的培养。养成良好的教学行为有助于教育水平的提高。现在有学校结对子的在学习上帮助学生，因为学生的成长还需要靠老师。如果能成就一位老师的的成长那就等于帮助了多少孩子？因此现在的老师必须具备良好的教学行为，笔者就从现有的教学行为表现形式来谈谈教学行为的养成，供农村小学教师参考。 　　关键词： 农村小学 教学行为 教学情绪 教学心智 　　《新课程标准》提倡“培养具有创新精神的的一代新人。”为了实现此目标，原有的教师教学行为已不能适应新的教学环境，因此必须发生相应的转变，通过这些转变来发展自我、更新自我、与时俱进。规范教学行为，可以提高教学技能，打造高校课堂，提高教学质量。所谓教学行为（在工具书中的定义）是指：“在教学过程中，教师与学生在既定的教学目标的支配下所表现出的行为和作为。它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。教学过程中，教师通过教授行为对学生施加影响，也要不断的观察学生学习行为以修正自己的行为，表现为观察、诊断、施加作用等。”笔者写下几点感悟，求教同仁。 　　一、哪些因素可以导致教学行为发生转变？ 　　（一）教学理念的更新是引发教学行为发生改变的前提条件 　　教学理念（工具书中的定义）是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。 　　学习新课程标准，就该学习到新的教学理念，新课程标准倡导探究式的教学，与之前的《教学大纲》相比，在基础理论、知识结构和内容安排都有很大的变化。在这种要求下，教师们就更要把新的教育理念实践在教学过程中，不断的探索研究新理念的实施方法，并且能够合理的运用新理念改变现有的教学方式和教学方法。 　　例如：在没有学习到新的理念下的教学是这样的，在教学梯形面积计算的时候，老师提问三角形的面积是怎么得出来的？那么梯形的面积是不是也可以转化成平行四边形来计算？ 　　老师这样的问话是为了达成教书的目的，可这只是一个推理，学生还不清楚为什么要变成平行四边形？能不能变成其他的形状，或是用其他的办法也能得出梯形的面积呢？或许学生会想到分成两个三角形来计算呢。学生没有错误的经验，没有感受到学习的乐趣，这其实就是在灌输给学生知识点。如果学习了新理念后的教学绝不是这样，要提倡学生主动地探究梯形面积计算的推到公式，要引导学生想到可以运用自己已有的学习经验来解决，学生就有了探究的意识，在探究交流中达成共识的学习，能让学生掌握的更好。以上两种不同的教学经历出现的作业效果也不一样，前者是为了能考试而教，后者是教给学生学习的思想，前面的教学只能让多数的学生死记硬背公式，却不知道为什么会有这样的公式，看似学生能与前后知识点连接起来，其实是老师把自己的想法传输给了学生。而在新理念的教学中学生才是学习的主体，不是让学生一定要按照老师的想到的方法去做，因为是学生的不理解所以学生才不会用不理解的方法，导致教学效果的差距非常之大。所以新的教学理念促使我们需要研究新的教学方式改变教学中的不足，努力为学生创造良好的学习氛围。 　　（二）教学心智与技能是引发教学行为发生转变的重要保证 　　心智技能（又称智力技能）主要是指认识活动，以思维为核心。是在人的大脑内部借助于语言对事物的映象进行加工改造的过程，是指观察、分析、判断、决策能力，是操作技能的调节者。就小学数学教师而言，心智技能主要体现在教学任务完成的独立性；教学过程中的发明创造性；技巧的灵活运用性等方面。 　　在此笔者拟订的练习心智技能改变教学行为的教学方案，供广大的读者批评指正。 　　1.模式定向阶段 　　通过选择合适的教学内容，通过查阅资料，熟悉该内容在课本中的知识结构，知道此内容在教材中的地位和作用。从而使得建立备课的定向。要进行了解此知识点的起源，在课本的结构体系中哪里已经有了初步的知识模型，在找到何时的教学中开始涉及此方面的知识点。每一个阶段的学习，通过大量的已有教学经验，了解分析在各知识段中不同的教学方式在教学中产生的各种不利因素和教学的困惑。 　　2.模式操作阶段 　　教师可预先设想在教学过程中有哪些学生的回答，学生在学习中可能会出现怎样的困难。然后在运用定向阶段的查找的教学资料和已有的教学经验尝试解决问题。不断假设情景的出现，教师通过记录并仔细