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浅谈导语的作用和设计 　　摘 要：好的教学开场是提高45分钟的教育效率的关键。教学“导语”就是开场白，它在教学中极具魅力。好的导语能起到设疑布障、温故知新、承上启下、渲染课堂气氛、设置情境等作用，能激发学生的兴趣和求知欲望，是训练学生思维、掌握课文知识，培养学生阅读能力、发展智力的有效途径。所以，一节课的“导语”质量如何，直接关系到这节课的成败。 　　关键词：教学导语 抓住“题眼” 注重联系 增添常识 设置悬念 了解背景 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0192-01 　　那么如何恰当地设计极富魅力的教学导语，以此来激发学生的学习兴趣，让学生很快进入新课呢？我认为不仿可以从以下几方面入手。 　　1 抓住“题眼”，定向学生思维 　　导语是吸引学生注意、激发学生兴趣的引语，并非教师传授新课的主要内容。文章的标题是文章的眼睛与窗口，往往能直接反映出文章的主题中心，因此，所设计的导语要紧紧抓住文题，做到语言简练、概括，并围绕课题提出一系列恰当的问题，尽快使学生的思维定向，迅速进入对所学内容的探求。 　　如在教学《背影》时，为了让学生更好地理解父子之间的真挚感情，教师可抓住文题进行导语设计：“背影”在今天看来是多么的微不足道，来来往往有很多人的背影，在我们面前转瞬即逝，丝毫没一点印象，而有一个“背影”在作者的眼里如“雕像”般的“背影”：慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎，都凝聚在这一点上；它意蕴丰富，充满感情、耐人寻味。这是谁的背影？让八年里对他的种种不理解，冰释前嫌，它也成为作者终生难忘的一个定格画面。这就使学生目的性非常明确地阅读课文。 　　2 注重联系，温故而知新 　　教材的编排，逻辑性极为严密。单元之间、课与课之间、知识的联系，一环紧扣一环。教师在上新课时，要常常运用或联系已学过的知识，甚至要从温故入手，才能自然地导入新课。因此，教师在讲授新课前要按教材前后的逻辑关系，设计出在温故中提出新内容的承上启下导语，自然地引入新课，这样做既能回顾旧知识，又能激发学生的学习兴趣和学好新知识的信心，提高教学效果，做到“既温故又知新。” 　　如在教学《变色龙》一文时，因该文的写法与第五册学过的《我的叔叔于勒》一样，都是通过人物前后不同态度的对比来展现人物性格的。为此，可利用回顾《我的叔叔于勒》来导入新课。先请学生回忆《我的叔叔于勒》的主人公是谁？“菲利普夫妇对于勒态度前后变化的原因是什么？反映了资本主义社会的什么本质？由此反映了菲利普夫妇的什么性格？接着导入新课：《变色龙》的主人公是谁？（学生回答：奥楚蔑洛夫。）再问奥楚蔑洛夫的性格是什么？如何表现出来的？他的性格是通过他对“狗咬人”案件处理的反复无常、变来变去表现出来的。）这样就调动起学生探求奥楚蔑洛夫态度变化的兴趣。 　　3 增添常识，弥补课内不足 　　现在的语文课文内容对于未知领域介绍的文章是不够充分的，课文并没有把课文所涉及的内容充分展示出来，为了学生更好的理解课文就必须通过教师的讲解使其内容完整起来。所以教师在上这类课时先要找出相关知识的介绍，在上新课之前把这些常识告诉给学生，让学生有个大致印象，为学生更好的理解课文服务。 　　如在教学《生物入侵者》一文时，学生对外敌入侵比较熟悉，而没“生物入侵”的概念。先让学生说说对福寿螺和水葫芦的认识，再介绍它们的来历。水葫芦原产于南美洲，20世纪30年代作为生猪饲料引入我国。由于水葫芦繁殖快，易在生长区内形成优势物种，导致其它水生植物的减少甚至消灭，并且会降低光线对水体的穿透能力，影响水底生物的生长。当水葫芦大量繁殖时，就会堵塞河道，阻碍排灌，影响水体流动、航运和城市景观等。专家介绍，水葫芦在原产地有自己的天敌，因此，繁殖不会太快。而我国在引进此物种时，没有考虑到食物链平衡这一点，从而导致意想不到的后果。今天我们就来学习《生物入侵者》，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害知识。使学生对“生物入侵”有了一定的了解，对学好课文打下坚实的基础。 　　4 设置悬念，激发求知欲望 　　讲授新课，教师如能根据教材内容，巧妙地设计悬念导语，就能极大地调动学生急于解开谜底的愿望。如在教学《斜塔上的实验》一文时，先请同学们思考两个不同重量的铅球从相同高度同时落下，哪个铅球先着地？大部分同学因为惯性思维的作用都会回答重的先着地；的回答轻的先着地；的回答同时着地。在听了上述回答之后，我拿出一大一小的两快石头做实验，要同学们认真观察，结果大家都看轻了两快石头是同时落地。由此把学生急于解开谜底的积极性调动起来，很自然地引入新课，为学生学好《斜塔上的实验》奠定了基础。 　　5 了解背景，展示课文中心 　　许多文章，要学生很好地了解中心，就必须把相应的写作