浅谈小组合作在语文教学中的应用.docVIP

浅谈小组合作在语文教学中的应用 　　摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。本文从小组合作的组织形式、多样化的评价方式、小组长的辐射带动作用等方面浅谈在小学语文教学方面优化小组合作学习的有效措施。 　　关键字：小组合作、语文教学、有效措施 　　通过新课改和新教育理念的学习，我明白教师扮演的不仅仅是一传道授业解惑者，更是一引导者、鼓励者、学习合作者。学生不一，情况各异。这就需要教师因材施教、启发诱导。教师应该用一个艺术家的眼光去发现学生的亮点，用皮格马利翁效应去挖掘学生的潜力，只有这样，教师才能做到长善补失、教学相长，把每一个学生都雕塑成一件成功的艺术品。 　　为了能更好的贯彻教育新理念，我积极探索新的语文高效授课模式，在语文教学工作中实施小组合作制。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。那么，如何优化小组合作学习模式，打造和谐高效的语文课堂便成为我日常教学工作中的重中之重。 　　结合国外对小组合作模式的研究，立足中国的小学教育背景，注重现实实际教学中的可操作性，我认为可以从以下几方面优化小组合作在语文教学中的作用： 　　一、合理科学划分小组，最大限度挖掘小组合作的潜力。 　　1.分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长、性格等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 　　2 6 3 　　5 1 4 　　2.排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图： 　　3.小组长的选拔： 　　1 6 　　4 3 　　2 5 　　①组长要有较强的责任心； 　　②组长成绩比较优秀； 　　③组长要有较强的语言表达能力； 　　以我班为例，我班共有学生36人，根据综合情况平均分为6组。三小组再组成一大排，将座位和小组合作和谐的结合在一起。按照学生的综合表现把总体学生分成4个等级A、B、C、D，组长从A等级里选拔出综合素质比较高的6名学生担任每组的组长。每组的6个人进行编号，组长为1号，每组的B等级的学生对应的是2和3号，C等级的学生对应4和5号，D等级的学生是6号。一般在平日工作中，我主要提问每组的2-5号，即B和C类学生。 　　二、采用小组多样化评价方式，调动学生学习的积极性。 　　1、小组加减分制。 　　我的语文课上还推行小组的“加减分”制。当然，为了调动学生的积极性，一节课总体情况来说，加分要高于减分.主要体现在三个教学环节中，第一环节是复习上一节课的内容，简单检查反馈，回答不及格的学生予以减分；第二环节是对预习新课的情况进行检查，表现优异的进行加分。同时，在讲课过程中穿插不同方式进行加分，如小组合作、个人抢答；最后一环节是个人展示，找2号或者3号学生给大家做一小结或者说一下这节课的收获以及感受，酌情进行加分。 　　2、小组与小组PK制。 　　学生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，在听写字词，背古诗等语文知识的学习让不同组的组员和组员之间竞争，这样可以使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态。同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。 　　3、充分发挥小组长的带动辐射作用。 　　对于一些需要背诵的古诗词和课文，我都要求小组长定期的检查自己组内的每名成员，这样既可以增大检查学生的人数和力度，也可以调动学生学习的动力，并且可以减轻老师的工作量，一举两得，何乐而不为？通过实践，发现学生其实很喜欢学生来检查，而且容易形成一种新的学习氛围。 　　三、运用好多种资源，充分发挥小组合作的优势。 　　在讲与生活密切相关的课文时，我一般要求学生以组为单位课下进行搜集资料，然后课上利用前5分钟时间组与组之间进行交流，让语文课堂锦上添花。我还鼓励组长当一个小“讲师”，上台演示自己的学习成果。这样，既锻炼了孩子的口头表达能力和演讲能力，也能吸引孩子的兴趣，从而激发学生学习语文的积极性和主动性。我平日注重课堂教学的“五点三声”，即：课堂教学要体现“创新性、求美性、灵活性、独特性和科学性”，要有“笑声、赞美声和惊讶声”。在实际中，应该坚持正面教育，多表扬和鼓励学生，让他们发现自己的不足，能及时纠正，真正做到长善补失。 　　四、可采用多种教学方式，灵活处理课堂模式. 　　在传统课堂上，一般学生的姿态是以坐为主，在语文课堂上，我鼓励很多学生站起来，小组合作背诵也