《整十数加、减十数》内容说明和教学建议.docVIP

《整十数加、减整十数》内容说明和教学建议 1．例1和“做一做”的说明和教学建议。 例1（第57页）用一幅生动的画面展现了运鲜花的具体情况。画面上有红花、黄花和紫花，有搬运鲜花的工人叔叔，还有几位小学生。 教材首先呈现给学生的是一幅苗圃里鲜花盛开，一位工人叔叔运送鲜花的场景图。生活气息浓厚，吸引学生进入情境。 画面以对话形式，呈现了“红花和黄花一共多少盆？”“还有多少盆紫花？”两个问题，同时呈现了以十为单位点数解决问题的方法。画面上的小精灵请同学们“说一说，都是怎样算的？”显示出让学生自主探索计算方法，相互交流的编写意图，体现了算法多样化的理念。 教学例1时，先出现鲜花盛开的苗圃场景图（挂图、幻灯投影或课件），并用语言描述工人叔叔运送鲜花的情境，吸引学生进入情境。 接着出现例1，先显示红花和黄花，再显示紫花。并依次提出“红花和黄花一共有多少盆？”“还有多少盆紫花？”的问题。提出问题后，让学生思考怎样解决这两个问题，允许学生讨论解决问题的方法。在探讨的基础上，组织交流，请学生说出自己的计算方法。 然后，让学生议一议每种方法。让学生在议论中领悟每种方法的道理。在学生评议的基础上，教师给学生以赞扬和鼓励，并着重说明以十为计数单位进行整十数加减计算的方法。这里，可以借助挂图或用课件演示，1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30；3个十去掉1个十，还剩2个十，是20。使学生对把整十数加减归结为10以内加减形成初步认识。 例1的教学，从一开始展现鲜花盛开的苗圃就把计算教学置入具体的情境之中，进而让学生自主探讨、合作交流解决问题的方法。这样，才能充分发挥学生学习的主动性、积极性，才能激发学生学习的热情和兴趣。 例1之后的“做一做”（教科书第57页）中，安排了2道相应的整十数加、减整十数的式题，让学生“摆一摆，算一算”，意在让学生通过动手操作，认识整十数的加减可以归结为10以内的加减。例如30+40是3个十加4个十是7个十就是70。反过来70-30也一样。这里，加减对照出现，可以节省教学时间，还便于学生掌握。要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程，从而理解整十数加减法的算理，掌握计算方法。如计算30+40时，用10根一捆的小棒来摆。先摆3捆小棒表示30，再摆4捆小棒表示40，然后让学生依次回答：一共摆了多少捆小棒？一共摆了多少根小棒？让学生清楚地认识到是用3+4算出结果的。接着，让学生借助摆的小棒说出算的过程：30+40是3个十加4个十是7个十，就是70。通过摆小棒，使学生头脑里形成几个十与几个十相加（减）的表象，可以加深对整十数加减计算方法的理解，帮助学生更好地掌握整十数加减计算方法。 2．关于练习十中一些习题的说明和教学建议。 第1题，看图填算式。根据一幅图填写加减两道算式。让学生借助直观图，进一步熟悉整十数加减的计算过程，掌握计算方法。让学生先说图意，再计算填算式。通过说图意，突出以十为计数单位，加深学生对整十数加减法的算理和计算方法的理解。 第2题，10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组，使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后，可以让学生说一说，上下两题的计算方法有什么不同。 第3题，看图填算式。题中出现的是有联系的两幅图，让学生根据图意，完成计算后，说一说是怎样想的。体会整十数加一位数与整十数相加的区别，加深对计数相同单位的数可以直接相加（减）的认识。 第4题，连加、减式题。10以内的连加、连减与整十数的连加、连减对比出现，让学生通过练习，把学过的连加、连减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。先让学生观察，并说出每组上下两题有什么相同和不同。再让学生思考，并说出怎样计算整十数连加、连减式题。之后，让学生独立完成两组习题。 第5题，是情境题。用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，让学生独立用整十数加减计算方法解决“还剩多少个花生？”的问题。可以先让学生说图意，弄清楚要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息（条件）、数据是什么。再让学生独立思考解决问题的方法。之后，可以让学生交流自己解决问题的方法。对于学生提出的不同方法，要给予表扬和鼓励，让他们体尝成功的快乐。这里，需要注意发现学生把算式写成50-10+20时，要了解学生解决“还剩多少个花生？”这个问题的想法。如果学生说，先算出分给两只小猴多少个花生，再算还剩多少个花生，应该给予充分肯定。指点学生，先写出10+20算出两只小猴要的花生个数，再写算式算出还剩多少个花生。同时，告诉学生，随着我们对数学知识的学习，今天这样计算就可以用一个算式来完成，以激发学生探索数学奥秘的欲望。 第6题，是情境题。题中除了提出让学生独立解决的实际问题外，还要求学生自己根据画面提供的事例数据，提出新的问题。进一步培养学生发现提出数学