初中物理如何实施探究式教学.docVIP

初中物理如何实施探究式教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0328-01 摘要：物理课程要求学生具有自主学习能力，创新能力，实验能力，新课程的目标是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。如何更好的在中学物理课堂中实施新课程的探究式教学，这篇文章提出了一些建议，希望对学生能够有所帮助。 关键词：初中物理 探究式教学 实施 在新课改中初中物理的一个根本目标就是培养学生的科学素质，为了达到这个教学目标，使中学物理达到新课改的要求，最为关键的就是在教学中开展探究式教学。探究式学习的倡导者美国施瓦布教授认为，探究式教学适合在理科教学中培养学生的创造力。所以，在初中物理教学中，可以让学生通过探究理解物理概念和本质，并培养他们自我发现问题、分析问题和解决问题的能力。 探究式教学不是一种教学方法，而是一种教学方式。它包括很多的内容，比如用理论探究学习知识是探究，学生自选题目，设计实验，解决问题也是探究。而且它还包括了很多的教学方法：谈话法、实验法、讨论法、调查法等。探究教学有很多种形式，可以是一个现象、一道题、一组数据引发学生讨究；可以是教师提出问题让学生探究；可以由具体情景引发学生思考，推理；还可以让学生提出问题，分析讨论等。那么，初中物理探究式教学应该如何展开课堂教学？我认为，应注意以下方面的内容。 一、充分的课前准备 教师应该根据自己学生的知识水平和认知能力，精心备课，准备引导探究问题的教学情景，要能够有目的地使学生产生疑问。因为创造性思维是需要有激发条件的，只有在学生明显感觉到困难或疑惑时，才能激发出他们的探究欲望，促进他们创造性学习动机的形成。另外，教师应在课前要求学生做好预习，阅读相关资料，明确探究方向，并收集一些身边的用品作为实验器材以便课上使用。 二、突出学生的主体地位，教师主导作用 传统的教学经常是教师占主要作用，带领学生学习，学生处于被动地位。探究式教学要改变传统的做法，充分相信学生的能力，尊重他们的观点和看法。建立师生间民主、平等、和谐、自由的学习气氛，消除探究过程中的恐惧心理，全部精力都投入到探究当中。在学生进行探究实验和讨论时，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，可以在教室中流动，倾听学生的想法，点拨他们思路，并不时地评价一下学生的探究活动。因此，在探究教学中，教师由知识的传播者转变成引导者和指导者。 三、树立科学探究新理念，营造轻松的探索氛围 理念是行动的灵魂。教师要走出传统教学观念的阴影，建立起适应教学改革要求的新理念。美国心理学家罗杰斯指出：“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进人的独立和自由学习的条件。”新课程标准同时又指出“：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”由此可见，自主探索是教学活动的核心，教师必须营造轻松、平等的探索氛围，让学生主动地去探究、去发现、去“再创造”，学会自主学习，疑难点共同解决，问题自主思考，结论自己概括，规律自己探索发现，知识结构自己构建，尽量给学生提供探究、思考、创造、表现的空间，激发学生学习的主动性、积极性、能动性和创新意识，增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。 四、充分利用多媒体教学手段 在初中物理教学中，多媒体可以使用到探究式教学之中，以创设形象、直观的教学情境，增加学生的直观感性认识，展开理性思维，以便通过现象发现本质，总结规律。例如在探究物态变化的条件时，可以利用多媒体给学生展示随着四季变化出现的水、水蒸气、雨、雾、霜、雪等画面，创设出“水是如何变成水蒸气的”“雨是怎样形成的”“冬天为什么会出现雾和雪”等一系列问题情境，让学生发现问题，提出问题，然后去探究原因。 在学生开展探究过程中，教师要引导他们应用互联网等现代化手段。因为学生可以通过互联网查找探究内容相关的资料和信息；可以利用电脑对实验数据进行处理；还可以在网上报名参加课题研究，在教师的指导下展开探究，并随时记录进展情况。 五、探究结果更注重探究过程 传统课堂教学大多是轻过程重结果，教师和家长只盯着学生的分数，分数大于一切。现在探究式教学要求彻底改变这一观念，重在学习的过程，通过学习过程提高学生的思维和创造力。探究的成果并不是按成绩好坏来区别，探究教学侧重于培养学生的思维方法和创新能力。在探究式教学中，学生是否掌握了哪些知识和技能并不是关键，重要的是看他们是否能应用所学知识来发现和创造。也就是说探究的过程本身就是收获的结果。 在初中物理探究式教学过程中，教师要引导学生通过提出问题、猜想和假设、实验设计、实施实验、分析论证、交流评估的环节去发现规律，训练学生思维，使学生不但增长知识，还提高能力。探究式教学与发现式教学有所不同，探究式侧重于问题的解决，还带有综合性特点，涉及知识