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当前初中语文教学存在的问题与解决策略 　　【摘 要】本文首先分析了当前初中语文教学存在的问题，课堂是教师的“舞台”限制学生能力发展；教学方法陈旧， 没有创新思想；过多依赖多媒体教学， 缺乏师生互动。针对这些问题，提出解决的策略，强调自主性，但不能放任自流；改革教学方法，坚持启发式原则 ；更新师生理念，增强互动意识。 　　【关键词】初中语文；问题；策略 　　一、当前语文教学存在的问题 　　新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中， 学生们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香。但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面： 　　（一）课堂是教师的“舞台”限制学生能力发展 　　初中阶段的语文教育由于应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象。语文教师在授课过程中往往采用“填鸭式”和“满堂灌”，的传统教学方法，不论是考试试题还是课堂提问基本都会按照中考的答题标准来先预设好结论来引导学生猜测，这种以老师为主题的教学方式虽然在短期对于提高学生的成绩具有一定益处，但是长期以来锁定学生的思维，对于学生自我分析能力的发展显然是极为不利，特别是在作文教学中尤为明显，教师往往鼓励学生写三段式的议论文，摒弃散文、诗歌等题材新颖的格式。在无形中限制了学生的想象的空间和学习语文的热情。 　　（二）教学方法陈旧， 没有创新思想 　　语文教师在教学过程中通常是以传统的讲授的方法来讲解知识要点，这种教学模式主要表现为一方面教师对学生的强行灌注，另一方面则是学生被动、消极的接受，在课堂教学中“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足； 自以为是式的课文剖析有余， 举一反三式的能力训练不足，教学方法的陈旧只会让学生在各种试题的轰击下，频频应招，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。 　　（三）过多依赖多媒体教学， 缺乏师生互动 　　采用多媒体教学是教育史上里程碑，是教育借助科学技术更好服务于大众的重要标志，多媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的重要措施，但是这种技术是不可以代替教师，长期过分依赖导致教师对课件产生依赖，缺少与学生的联系，学生也忙于欣赏精美的课件，忙于解答预定的问题，师生双方缺乏互动性。温情教育的严重缺乏会让很多学生对知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象，等思维能力都不能得到应有的发展。 　　二、解决初中语文教学问题的策略 　　（一）强调自主性，但不能放任自流 　　新课程下要求教师把语文课堂交给学生，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 　　教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。 　　（二）改革教学方法，坚持启发式原则 　　启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自 觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学 方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性” 的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学 生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导